【正文】 通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。邊疆需要 , 就在這里扎根。（學(xué)生暢談：像白楊樹那樣；到祖國需要的地方去；建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想；學(xué)習(xí)西部建設(shè)者的博大胸襟等）（六）拓展延伸。白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長，這正是邊疆建設(shè)者們身上特有的奉獻精神。)5．最后一句是寫爸爸神情的變化，高大白楊樹指的是誰？小樹指的是誰？通過爸爸的笑容可以看出爸爸的心愿一定能實現(xiàn)。？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設(shè)過程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應(yīng)國家號召，離開了繁華的城市，來到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（第一自然段）。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內(nèi)容，誰能概括這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答）(二)再讀課文，直奔重點： ，想一想白楊樹有什么特點？找出文中的語句。(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課,直奔重點。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。爸爸說的那段話,因為是對孩子說的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點。本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法。重難點是學(xué)習(xí)借物喻人的表達方法。《白楊》是一篇借物喻人、托物言志的文章，具有自己的特點。是否能抓住“物”的特點，找到“物”與人的相似之處，進一步體會借物喻人的表達方法。【設(shè)計意圖：學(xué)法遷移，以“一帶一”的形式讓學(xué)生自學(xué)人教版第九冊的許地山先生的《落花生》，當(dāng)堂檢測學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法?！浚?）學(xué)法遷移，閱讀檢測?！浚?）作者簡介，課外延伸。教師問：“課文為什么以“白楊”為題？我們是怎樣學(xué)習(xí)課文的？”回歸題目，總結(jié)學(xué)法。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法。爸爸相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，為他們將來成為祖國有用之才而感到欣慰，所以從心底發(fā)出微笑?！驹O(shè)計意圖：從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點?！驹O(shè)計意圖：第15自然段是全文的難點段，教師通過學(xué)生填空品讀，文本補白，將現(xiàn)實中的艱難環(huán)境與人物的高尚行為建立起矛盾沖突，以凸顯人物無私奉獻的精神。師請學(xué)生聯(lián)系材料說一說孩子們不曉得什么。分三個層次完成： 第一層次：學(xué)生搜集文本信息，感受艱苦環(huán)境。（3）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)提升。教師預(yù)設(shè)問題有：白楊有什么特點？爸爸表白什么樣的心？爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？第一個問題指向課文第13自然段，第13自然段以爸爸的語言為主?！驹O(shè)計意圖：整體回顧第七單元預(yù)習(xí)模塊完成的任務(wù)，出示圖片時，由學(xué)生聯(lián)系生活實際引出《白楊》這篇課文。我們在初讀的基礎(chǔ)上能判斷體裁，學(xué)習(xí)了按不同內(nèi)容把課文分成幾部分并寫出每部分的主要內(nèi)容，初步感知了文章的主要內(nèi)容。——合作探究，學(xué)習(xí)表達方法。也是本課難點。有感情地朗讀課文。對于學(xué)生來講，由于生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn)，可能對當(dāng)時邊疆的環(huán)境，邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作，對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。這是理解內(nèi)容、體會情感，學(xué)習(xí)表達方法的模塊。這是預(yù)習(xí)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自讀一單元的課文，完成自主預(yù)習(xí)單。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。教材分析：《白楊》是北京市義務(wù)教育課程改革教材語文第九冊第七單元的第二篇精讀課文，本單元的第一篇是《井》，還有《天窗》和《諾言》兩篇略讀課文?！皢卧稀币话阏f來就是以一個單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學(xué)整體。例：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。五、口語交際，總結(jié)拓展?！焙靡环N無私奉獻的精神啊！請同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻吧?。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的圖片，師介紹）沒有機械化，一切全靠人拉犁耕，每年四月上旬到五月下旬，兵團建設(shè)者們站在天山雪水里播種，刺骨的寒冷還有因為地里堿多，腿被泡得紅腫出血，疼痛難忍，稻田里都能看到戰(zhàn)士的血水??！繁重的勞動，微薄的收入，常常使他們食不裹腹。出示“火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。大家看這道連線題。（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。拓展延伸。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。②而白楊樹這種無論在多么惡劣的環(huán)境中都能茁壯成長得特點（出示課件）就是，不擇——環(huán)境（服從需要）。（出示課件，齊讀）這里又有一組連線題，大家讀一讀，連一連。三、分析細(xì)節(jié)，感悟特點。①出示詞語，生展示讀，領(lǐng)讀。（出示課件）請大家嘗試在括號內(nèi)填上合適的詞。強調(diào)書名號的用法（用畫筆添加）。（用熒光筆標(biāo)出）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。分析細(xì)節(jié)，感悟特點。難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。板書設(shè)計如下：借物 喻人高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅強不屈 無私奉獻 小白楊 正在成長 孩子第三篇：白楊說課稿魯教版小學(xué)語文四年級下冊《白楊》說課稿課文簡說：這是一篇精讀課文。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設(shè)祖國，建設(shè)美好的邊疆。這時，我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”。邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。（2）學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。（1）我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。現(xiàn)在，我來講講我上第二課時的教學(xué)程序。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。課文重點是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。因此，我擬定了以下4個教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語。板書設(shè)計：高大挺直 扎根邊疆白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅強不屈 無私奉獻 小白楊 —— 正在成長 —— 孩子借物 喻人第二篇：白楊說課稿 白楊說課稿白楊說課稿一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。六、說反思本課設(shè)計力求通過對文本的學(xué)習(xí)，突破重難點，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)習(xí)建設(shè)者無私奉獻的精神，在充分尊重學(xué)生個性化體驗的同時，給予正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的人生觀，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。教師