【正文】 第一篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿一、說教材（一）、課文內(nèi)容《白楊》是人教版五年級第一組第三課，本組教材以“走進(jìn)西部”為主題，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。本組教材重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，以及聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子?！栋讞睢穼懙氖窃谕ㄍ陆幕疖嚿?，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（二）、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會6個(gè)生字，能正確讀寫一些重點(diǎn)詞語。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作方法。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)在于，了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會爸爸借白楊表達(dá)了自己怎樣的感情，通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。體會課文是怎樣借物喻人，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。并進(jìn)一步加深對西部的了解。二、教法與學(xué)法根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用情境教學(xué)法，朗讀法，討論法等激發(fā)學(xué)生主動獲取知識，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用小組合作探究、班級互動交流等學(xué)習(xí)方法。三、說教具以文本資源（教材）為主，輔助使用多媒體課件。四、說思路在本課教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)過程的一般規(guī)律，進(jìn)行多元化情境教學(xué)，將本課教學(xué)安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章第一部分，了解沙漠戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)圍繞中心主旨，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。今天我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)流程。五、說教學(xué)過程（一）引導(dǎo)回顧，奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回顧茫茫戈壁灘上，長著挺拔的白楊樹，讓學(xué)生再度感知白楊的生長環(huán)境，同時(shí)找出白楊樹高大挺拔的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生思考：這樣惡劣的環(huán)境下，白楊能生長的好嗎？我鼓勵(lì)學(xué)生通過默讀、瀏覽文本，大膽推想，為什么白楊樹在這樣惡劣的環(huán)境下依然挺拔高大？接下來讓學(xué)生自己尋找答案，然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。自然過渡到第二環(huán)節(jié)。（二）課件范讀，整體感知全文。老師利用多媒體課件播放《白楊》范讀，并提出問題，請你用幾個(gè)詞語概括白楊樹的品格？這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以在朗讀方面起到示范作用，同時(shí)也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)回顧。整體感知全文，提高自學(xué)能力。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評價(jià)，可采取分角色朗讀，通過多種形式的朗讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀等，使人物形象鮮活起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀文本，因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀的過程中會獲得許多個(gè)性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中豐富對白楊品格的認(rèn)同。（三）精讀感悟，突破重難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我用課件給出爸爸介紹白楊的重點(diǎn)段落，同時(shí)將背景圖片配上荒漠上的白楊樹。為了體會白楊生命力頑強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)這幾句話。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，他們無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的表現(xiàn)手法。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。這是一個(gè)設(shè)問句。一個(gè)“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。對于這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)讀，在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部地區(qū)，建設(shè)者們代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要，哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。對爸爸談?wù)摪讞顦涞倪@段話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來。（三）合作探究，感悟邊疆建設(shè)者的心靈美新課標(biāo)指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在語文教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。采用“合作學(xué)習(xí)”不僅能激發(fā)學(xué)生的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。我也積極參與到了他們的探討當(dāng)中，并及時(shí)給予幫助。討論結(jié)束后，讓各組小代表展示學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充。因?yàn)槊總€(gè)小組的學(xué)習(xí)情況各不相同，一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這對他們的語言組織能力和表達(dá)能力也是一個(gè)很好的鍛煉。最后做出小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸在學(xué)生理解突破了重難點(diǎn)之后，背誦爸爸的話，啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇課文，你感受到了邊疆建設(shè)者的那些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行歸納總結(jié)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，這首詩瑯瑯上口，是對課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會到地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有建設(shè)祖國的奉獻(xiàn)精神。要練習(xí)有感情的朗讀，小組交流，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作手法。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神有什么現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新時(shí)代，奉獻(xiàn)精神還有沒有存在的意義，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對自己說點(diǎn)什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。作業(yè)：續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。六、說反思本課設(shè)計(jì)力求通過對文本的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)習(xí)建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，給予正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的人生觀，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。但由于時(shí)代的差異，學(xué)生對西部開發(fā)的認(rèn)識只停留在表面，不易引起情感共鳴。對此，我將高度重視課程資源的開發(fā)與利用，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。我的說課完畢，謝謝大家。板書設(shè)計(jì)：高大挺直 扎根邊疆白楊 —— 生命力強(qiáng) 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn) 小白楊 —— 正在成長 —— 孩子借物 喻