【正文】 感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。（八）板書設計：借物 喻人直、高 扎根邊疆白楊 生命力頑強建設邊疆堅強不屈教學反思: 1．圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。（八）作業(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。聯(lián)系生活實際，除了邊疆建設者們，生活中還有哪些人像白楊一樣？（志愿者、軍人等）（七）完成練習: ①白楊不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。（板書）（五）升華感情，教育學生學到這里你一定受到了深刻的教育，談談你的感受。他們聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，建設邊疆。課文表面是寫白楊樹，實際寫的是像白楊一樣的人，或是具有白楊品格的人。（四）小結 爸爸借白楊樹的特點，抒發(fā)了扎根邊疆，建設邊疆的志向?！坝窒萑肓顺了肌迸c前文哪句話相照應?(一位旅客??出神地望著車窗外??)出神是想什么?(出神:想自己,敬佩白楊的特點,要向白楊學習；沉思：思未來，思子女。：爸爸的心思孩子們知道嗎？學生讀三個“只知道”那么他們不知道什么？通過學習你知道了嗎？爸爸、媽媽為什么要到那么遙遠的地方去？（新疆需要他們，他們要去把新疆建設的更美好。(三)難點突破，引入中心。師：這樣的環(huán)境下能生長高大的白楊樹，說明了什么？學生：生命力頑強（板書）讀第三句，白楊樹總能頂住任何自然災害的襲擊這又反映了白楊的什么特點？學生回答：堅強（板書）學習了白楊樹的特點，此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？學生回答（敬佩）。讓學生在文中找出這是怎樣的環(huán)境。（板書：“特點”學生讀書）2.（學生回答“爸爸”說的那段話）指名說幾句話？寫出了白楊的幾個特點？ 3．指名讀第一句，寫出了白楊的什么特點？高、直（板書）課件出示高大挺拔的白楊樹圖片。然后說今天我們繼續(xù)學習第三課《白楊》，大家齊讀課題。上課時首先在課件上展示著兩排高大挺拔的白楊樹圖片?，F(xiàn)在我講第二課時的教學程序。為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學習能力,我計劃兩課時授完本課。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學生學習興趣,表達自己見解的欲望,我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設者的博大胸襟。本文的教學以讀為主,通過朗讀理解朗讀,并結合多媒體等方法教學本課。兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解,并適當?shù)亟Y合課文內(nèi)容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法,表達含蓄,意義深刻。二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。以上說課如有不到之處，還請評委批評指正。尊重學生的感知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用。第二，解決質疑的三個問題是圍繞課文的第13自然段（即父親說的話）展開，由表及里，層層遞進?！栋讞睢泛汀堵浠ㄉ范际峭ㄟ^批注、交流、揣摩主要人物的語言，聯(lián)系上下文體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。所以，我采用“一帶一”的方式學習這類借物喻人文章的表達方法。以本單元為例，就是按照狀物類文章的體裁進行主題式單元教學。教師教學效果評價是用《語文教師課堂教學評價表》，以教師自評和隨機抽取學生評價的方式完成。在反饋交流中，教師檢查學生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法。進一步體會借物喻人的表達方法，將拓展閱讀引進語文課堂，并做到學以致用。設計了3個問題：①這篇文章以（）為線索，寫出它的哪些特點？ ②父親的話有什么深刻含義？③本篇文章為什么以落花生為題目？表達方法上有什么特點？ 然后，通過學生反饋交流，檢查效果。通過學生學法遷移，將人教版第九冊的《落花生》課上閱讀。【設計意圖：《白楊》是名家名篇，教師在介紹作者的同時，推薦了一些書目，鼓勵學生課外閱讀，開闊視野，積累素材?！栋讞睢返淖髡呤窃?，他的不少作品，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，都曾入選中小學語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者?！驹O計意圖：小結《白楊》的學法，為下一步學法遷移，自學《落花生》做準備。通過學生自主學習、合作探究，體會到課文以白楊象征邊疆建設者，是借物喻人的文章。所以我設計了：（1）整體回歸，總結學法?！靠偨Y學法，拓展閱讀。圍繞爸爸的語言，解決學生的3個問題，尊重學生的感知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用。最后齊讀第13自然段，在朗朗的讀書聲中寄予祖國的邊疆建設事業(yè)蒸蒸日上的美好祝愿。】學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難理解最后一自然段中白楊的象征意義：大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。教師通過引導學生搜集文本信息，感受邊疆的艱苦環(huán)境；師生交流邊疆建設的資料，進行文本補白，使學生體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的思想感情；再次回讀第13自然段，使學生發(fā)現(xiàn)白楊與邊疆建設者的相似處。借以發(fā)現(xiàn)爸爸和白楊有什么相似的地方，引導學生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人?！康谌龑哟危何谋旧瞎聪侣?lián)，體會表達方法。”這時，教師問：“你知道爸爸在表白自己怎樣的心了嗎？”學生自然能夠體會到邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。學生補充孩子們多個不曉得的歷史資料，教師隨著學生交流新疆建設兵團的生活環(huán)境、工作狀況??資料，出示圖片，并配有畫外音。從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的。通過學生自由讀第15自然段，指名填空，再次朗讀，抓詞語感受邊疆的艱難環(huán)境?！亢献魈骄?，學習表達方法。通過學生自主學習，了解白楊特點。（2）用一段話總結評價，加深對白楊特點的認識。爸爸的話是對前面孩子們的話的總結提升，又與第15和17自然段勾聯(lián)，形成上鉤下聯(lián)的關系，是學習借物喻人表達方法的重點段。在了解白楊的特點這個教學環(huán)節(jié)中，我先整理質疑，整體感知。一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。引入新課的學習。又明確了本節(jié)課，我們將進一步學習本單元課文，請學生在閱讀過程中注意體會文章的寫作特點。教師先和學生們一起回顧了在第一模塊的自學中完成的預習任務?！偨Y學法，拓展閱讀。——自主學習，了解白楊特點。過渡：本著“順學而導”的教學思想，根據(jù)重難點中“學習《白楊》的借物喻人的表達方法。其中第一點和第二點是本課重點, 通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法?！钡睦砟?，我確定本課教學目標如下：三、教學目標：通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，理解重點詞語與句子，了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。所以，教師在教學中要補充相關資料，幫助學生理解內(nèi)容。通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，聯(lián)系上下文體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。教師將課文按狀物類的文章題材重組，經(jīng)過前幾單元的學習，學生已經(jīng)掌握了“一帶一”的學習方式。第二模塊：精讀品悟，拓展延伸。在自主、合作、探究的學習過程中，學生已經(jīng)掌握了本單元的生字新詞，并進行詞語的積累。第一模塊：初讀粗知，理清脈絡。學情分析：本學期，我們五年級組試著將課本中各單元的課文進行重組整合，然后以模塊形式開展教學?！栋讞睢酚蓸浼叭耍瑥暮⒆雨P于白楊