【正文】 】（六）布置作業(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。同學(xué)們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在文章中，爸爸的神態(tài)有多次變化，每一次的神態(tài)變化中，你能讀出怎樣的心理變化呢？請同學(xué)們課下思考，下節(jié)課我們再來討論。（五）質(zhì)疑延伸，領(lǐng)會表達同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，在沉思些什么，最后為什么會露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之才而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。以期達到文意兼得的效果。因此，寫一寫“你想對這位父親（或像他一樣的邊疆建設(shè)者們）說些什么？”，讓學(xué)生把所思所感表達出來，可使他們的閱讀感受得到升華。第三層次：抒發(fā)情感，寄情于筆當(dāng)學(xué)生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的時候，有一種渴望表達的沖動。是啊，爸爸贊美白楊樹，其實也是在表白著自己的心愿，是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者！帶著這樣的感受，我們再讀一讀這段話！這一段看似在描寫白楊樹，其實是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。看一看，爸爸和白楊有哪些相似的地方？引導(dǎo)學(xué)生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。同樣，邊疆需要爸爸，爸爸就在這里扎根。”學(xué)生充分讀書思考、交流。第二個層次：了解當(dāng)時的情況，揣摩爸爸的心愿。”這一層次的教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“哪兒??哪兒”“不管??不管??總是??不??也不”體會白楊樹高大挺直、適應(yīng)性強、堅強不屈的特點。抓重點段12自然段，結(jié)合學(xué)生提出的問題，我分三個層次進行教學(xué)：第一個層次：抓重點語句，體會白楊特點?！浚ㄈ┲攸c深究，體會西部建設(shè)者的高尚情操。然后出示課文的第一自然段，重點理解“渾黃一體”、“沒有??沒有??也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。也為下面的學(xué)習(xí)確定了方向?！疽鈭D：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。三、瀏覽全課文，質(zhì)疑。五、說教學(xué)過程本課可用2課時完成全篇課文教學(xué)，第一課時包括“導(dǎo)入新課，全文初探，重點深究，總結(jié)全文”等環(huán)節(jié)，第二課時包括“領(lǐng)會表達，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計。四、說教法學(xué)法根據(jù)本課故事性比較強的特點，要讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達自己見解的欲望，可以采用引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。三、說教學(xué)重點難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；深入體會文中含義深刻的語句，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。這對于學(xué)習(xí)本文來說有較好的基礎(chǔ)。本組課文的重點訓(xùn)練項目是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的句子的能力。教材位置：《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。第五篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿古城小學(xué)姚利娟今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第3課《白楊》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個方面進行說課。通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句。邊疆需要 , 就在這里扎根。爸爸在邊疆不管遇到 ,還是 ,他總是那么 , ,也。（學(xué)生暢談：像白楊樹那樣；到祖國需要的地方去；建設(shè)邊疆的遠大理想；學(xué)習(xí)西部建設(shè)者的博大胸襟等）（六）拓展延伸。這種寫法叫借物喻人。白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長，這正是邊疆建設(shè)者們身上特有的奉獻精神。爸爸表白的不僅是自己的愿望，也是千千萬萬邊疆建設(shè)者們的心愿。)5．最后一句是寫爸爸神情的變化，高大白楊樹指的是誰？小樹指的是誰？通過爸爸的笑容可以看出爸爸的心愿一定能實現(xiàn)。）？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆）？看課文最后一段。？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設(shè)過程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應(yīng)國家號召，離開了繁華的城市，來到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設(shè)邊疆。師：帶著敬佩之情齊讀白楊的特點。（第一自然段）。從課文的哪些語句看出來，白楊樹給你留下了怎樣的印象？用文中一個詞概括：（高大挺秀）讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個地方或任何地方）文中描寫的白楊樹是生長在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內(nèi)容，誰能概括這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答）(二)再讀課文，直奔重點： ，想一想白楊樹有什么特點？找出文中的語句。讓學(xué)生在視覺上感受白楊樹的外在美。(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課,直奔重點。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,第二課時重點精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。三、說學(xué)法因為教是為學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。爸爸說的那段話,因為是對孩子說的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點。課文重點、難點,是要了解白楊有哪些特點,體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。感謝您的聆聽！第四篇：白楊說課稿（本站推薦）《白楊》說課稿大麻聯(lián)小 李國靜一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法。教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點（即物的特點）；從文本補白到感悟爸爸的心意（即人的精神）；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法（即探究物與人的相似之處）；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法。重難點是學(xué)習(xí)借物喻人的表達方法。第一，一課一得。《白楊》是一篇借物喻人、托物言志的文章，具有自己的特點。本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點我校高段的語文教師在開展蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究中，將每單元的課文按體裁、題材、表達方法、語言積累等不同主題，進行單元整合，通過比較課文的特點，找出單元的整合點。是否能抓住“物”的特點，找到“物”與人的相似之處，進一步體會借物喻人的表達方法?！堪鍟O(shè)計：如下學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩方面進行評價： 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是學(xué)生學(xué)法遷移，通過拓展閱讀《落花生》，當(dāng)堂完成