【正文】 ”校本課程體系研究中，將每單元的課文按體裁、題材、表達(dá)方法、語(yǔ)言積累等不同主題，進(jìn)行單元整合，通過(guò)比較課文的特點(diǎn)，找出單元的整合點(diǎn)。以本單元為例，就是按照狀物類(lèi)文章的體裁進(jìn)行主題式單元教學(xué)?！栋讞睢肥且黄栉镉魅?、托物言志的文章，具有自己的特點(diǎn)。所以，我采用“一帶一”的方式學(xué)習(xí)這類(lèi)借物喻人文章的表達(dá)方法。第一，一課一得?！栋讞睢泛汀堵浠ㄉ范际峭ㄟ^(guò)批注、交流、揣摩主要人物的語(yǔ)言，聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫(xiě)作方法。重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的表達(dá)方法。第二，解決質(zhì)疑的三個(gè)問(wèn)題是圍繞課文的第13自然段（即父親說(shuō)的話(huà)）展開(kāi)，由表及里，層層遞進(jìn)。教師對(duì)于爸爸的語(yǔ)言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點(diǎn)（即物的特點(diǎn)）；從文本補(bǔ)白到感悟爸爸的心意（即人的精神）；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法（即探究物與人的相似之處）；最后回歸題目，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法。尊重學(xué)生的感知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法。以上說(shuō)課如有不到之處，還請(qǐng)?jiān)u委批評(píng)指正。感謝您的聆聽(tīng)！第五篇：白楊說(shuō)課稿（本站推薦）《白楊》說(shuō)課稿大麻聯(lián)小 李國(guó)靜一、說(shuō)教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車(chē)上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見(jiàn)解的能力,并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。二、說(shuō)教法本文采用了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)描寫(xiě),突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化。兩個(gè)孩子的對(duì)話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)。爸爸說(shuō)的那段話(huà),因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀理解朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。四、說(shuō)教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)在我講第二課時(shí)的教學(xué)程序。(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。上課時(shí)首先在課件上展示著兩排高大挺拔的白楊樹(shù)圖片。讓學(xué)生在視覺(jué)上感受白楊樹(shù)的外在美。然后說(shuō)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《白楊》，大家齊讀課題。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)能概括這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答）(二)再讀課文，直奔重點(diǎn)： ，想一想白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句。（板書(shū)：“特點(diǎn)”學(xué)生讀書(shū)）2.（學(xué)生回答“爸爸”說(shuō)的那段話(huà)）指名說(shuō)幾句話(huà)？寫(xiě)出了白楊的幾個(gè)特點(diǎn)？ 3．指名讀第一句，寫(xiě)出了白楊的什么特點(diǎn)？高、直（板書(shū)）課件出示高大挺拔的白楊樹(shù)圖片。從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)，白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象？用文中一個(gè)詞概括：（高大挺秀）讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個(gè)地方或任何地方）文中描寫(xiě)的白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。讓學(xué)生在文中找出這是怎樣的環(huán)境。（第一自然段）。師：這樣的環(huán)境下能生長(zhǎng)高大的白楊樹(shù)，說(shuō)明了什么？學(xué)生：生命力頑強(qiáng)（板書(shū)）讀第三句，白楊樹(shù)總能頂住任何自然災(zāi)害的襲擊這又反映了白楊的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：堅(jiān)強(qiáng)（板書(shū)）學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？學(xué)生回答（敬佩）。師：帶著敬佩之情齊讀白楊的特點(diǎn)。(三)難點(diǎn)突破，引入中心。？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設(shè)過(guò)程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，離開(kāi)了繁華的城市，來(lái)到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設(shè)邊疆。：爸爸的心思孩子們知道嗎？學(xué)生讀三個(gè)“只知道”那么他們不知道什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了嗎？爸爸、媽媽為什么要到那么遙遠(yuǎn)的地方去？（新疆需要他們，他們要去把新疆建設(shè)的更美好。）？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆）？看課文最后一段?！坝窒萑肓顺了肌迸c前文哪句話(huà)相照應(yīng)?(一位旅客??出神地望著車(chē)窗外??)出神是想什么?(出神:想自己,敬佩白楊的特點(diǎn),要向白楊學(xué)習(xí)；沉思：思未來(lái)，思子女。)5．最后一句是寫(xiě)爸爸神情的變化，高大白楊樹(shù)指的是誰(shuí)？小樹(shù)指的是誰(shuí)？通過(guò)爸爸的笑容可以看出爸爸的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。（四）小結(jié) 爸爸借白楊樹(shù)的特點(diǎn)，抒發(fā)了扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。爸爸表白的不僅是自己的愿望，也是千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者們的心愿。課文表面是寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際寫(xiě)的是像白楊一樣的人，或是具有白楊品格的人。白楊樹(shù)高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長(zhǎng)，這正是邊疆建設(shè)者們身上特有的奉獻(xiàn)精神。他們聽(tīng)從祖國(guó)安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，建設(shè)邊疆。這種寫(xiě)法叫借物喻人。（板書(shū)）（五）升華感情，教育學(xué)生學(xué)到這里你一定受到了深刻的教育，談?wù)勀愕母惺堋＃▽W(xué)生暢談：像白楊樹(shù)那樣；到祖國(guó)需要的地方去；建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想；學(xué)習(xí)西部建設(shè)者的博大胸襟等）（六）拓展延伸。聯(lián)系生活實(shí)際，除了邊疆建設(shè)者們，生活中還有哪些人像白楊一樣？（志愿者、軍人等）（七）完成練習(xí): ①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。爸爸在邊疆不管遇到 ,還是 ,他總是那么 , ,也。②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要 , 就在這里扎根。（八）作業(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。2．背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)，積累詞句。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：借物 喻人直、高 扎根邊疆白楊 生命力頑強(qiáng)建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思: 1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。