【正文】 第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四部分，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現(xiàn)在，我來講講我上第二課時的教學程序。（一）復習新詞：導入新課，直奔重點。一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。（二）激發(fā)學生的學習興趣，激疑。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？（三）討論、釋疑。釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大致可以明白每部分內容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。（1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著，我出示兩個關聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學生進行造句，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。然后，屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。（2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習：①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。（投影展示當年邊疆建設者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）（3）學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時，我想起了邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”。提問：這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。（四）總結課文，激發(fā)情感，教育學生。同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設祖國，建設美好的邊疆。(五)、課外拓展向學生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，目的是為了讓學生在課下閱讀時，能進一步體會借物喻人的寫作手法。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。五、說板書板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內容，領會文章的中心思想。板書設計如下：借物 喻人高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設邊疆堅強不屈 無私奉獻 小白楊 正在成長 孩子第三篇：白楊說課稿魯教版小學語文四年級下冊《白楊》說課稿課文簡說：這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。依據(jù)課程標準，針對學生學情，《白楊》一課的教學目標我是這樣確定的：正確讀寫“戈壁、清晰、撫摸、渾黃一體”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相同、相似之處。課前布置預習的時候，讓學生摘抄了運用借物喻人這種寫作手法的文章，查閱了相關文藝影視作品和圖片等資料，對當時新疆建設者艱苦的工作和生活環(huán)境進行了了解，感受建設者們開發(fā)祖國西部時的豪情壯志。本課的教學過程我是這樣設計的：復習舊知，導入新課。檢查預習，整體感知。分析細節(jié)，感悟特點。設問過渡，體悟“爸爸”的心。口語交際，總結拓展。下面，我對教學過程中較有特點、學生喜歡學、教學效果較好的細節(jié)作一下簡要介紹。（用熒光筆標出）教學過程一、復習舊知，導入新課。今天，我們來學習第19課《白楊》，為了方便大家學習理解這一課，咱們先來復習幾個知識點。（出示課件）①展示朗讀。②出示4個問題，因為學生對《落花生》一課比較熟悉，所以采用搶答（用熒光筆標出）的形式進行。強調書名號的用法（用畫筆添加）。③課下大家都摘抄了運用借物喻人這種寫作手法的文章，現(xiàn)在我們做一組連線題。（出示課件）請大聲讀一讀，小心連一連。（學生領讀）④經(jīng)過前面知識的復習和積累，相信大家對借物喻人這種寫作手法有了進一步的了解。（出示課件）請大家嘗試在括號內填上合適的詞。今天，我們來學習的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的新疆建設者。二、檢查預習，整體感知。接下來，咱們先檢驗一下大家的課前預習情況。①出示詞語，生展示讀，領讀。②（使用放大鏡功能）大家看新疆的疆字，誰來說說寫這個字時要注意哪些細節(jié)？（生答，師相機指正）一起書空（出示課件，運用回放功能），練寫。③《白楊》講了一個故事，誰來說說故事發(fā)生的地點、人物和所講的事情。（出示課件）④誰說說文章的主要內容？（出示課件）生嘗試，師指導：將地點、人物和事情三點串聯(lián)就是這篇文章的主要內容。三、分析細節(jié)，感悟特點。前面我們講過，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者