【正文】 奉獻(xiàn) 小白楊 —— 正在成長 —— 孩子借物 喻人第三篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿15篇《白楊》說課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！我是09級1班26號江倩，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個塊板，一、說教材，二、說學(xué)情，三、說教學(xué)法，四、教學(xué)結(jié)構(gòu)，五、說板書，六、說練習(xí)設(shè)計。下面是我對本課的分析。一、說教材位置這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級下冊第一單元第三課的語文文章，它位于本書的第十頁至第十三頁。十頁至十二頁是課文正文，十二頁是生字以及作業(yè)，十三頁冂閱讀鏈接。教材分析第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。《白楊》是一篇精讀課文。本單元是講祖國邊疆——西部，我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。本文分為三個部分：第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對白楊樹的爭論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。編排意圖學(xué)習(xí)這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛祖國、了解西部，立志建設(shè)西部。同時在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會學(xué)生要熱愛大自然。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個生字，正確讀寫：“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等詞語。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。以及體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。本文重點(diǎn)： 體會借物喻人的寫作特點(diǎn)，以及正確讀寫的生字、詞。本文難點(diǎn)：教會學(xué)生如何運(yùn)用借物喻人的寫作文。二、說學(xué)情五年級的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。三、說教、學(xué)法說教法根據(jù)本課對話多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對話法來讓學(xué)生理解本文文意。說學(xué)法教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字為主線。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課時讓學(xué)生提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己的祖國邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀講授法。然后師生共同討論去體會西部的建設(shè)和發(fā)展，同時這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。四說教學(xué)結(jié)構(gòu)根據(jù)本課的內(nèi)容來看，我把本課分為兩個課時，第一課時對本文內(nèi)容進(jìn)行熟悉，掃清生字詞的阻礙，今天我講的是第二課時。（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課上課時拿出西部圖片，問同學(xué)們知道這是哪兒？對它了解有多少等問題來吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對西部進(jìn)一步了解。（二）品讀課文，理解文意1研讀對話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時學(xué)生找出“渾黃一體高大挺秀戈壁邊疆”等詞。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書：白楊高大挺秀。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）2默讀課文，深入理解白楊閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對白楊的特點(diǎn)理解，對全文打下基礎(chǔ)。）3討論研究爸爸的的神態(tài)讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來?！焙汀鞍职謸е⒆?，望著車窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑?！焙笞寣W(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因?yàn)橄氲搅诉吔慕ㄔO(shè)者，后來笑了是因?yàn)閮号裥“讞钜粯幼聣殉砷L很欣慰。板書：建設(shè)西部者建設(shè)西部。（意圖：開放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。）4深入課文，體會爸爸的心愿讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級上冊所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時板書：借物喻人，堅強(qiáng)不屈，無私奉獻(xiàn)，兒女和小白楊正在長大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識。）五說板書意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻(xiàn)的美贊西部建設(shè)者。爸爸希望兒女也為做貢獻(xiàn)。六說練習(xí)設(shè)計1 仿造文中用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫句子。2閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。（意圖：仿句能讓學(xué)生對白楊品質(zhì)加深印象，五年級以寫作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。）《白楊》說課稿2一、說教材《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會優(yōu)美的語言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)：體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。二、說學(xué)情學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。三、說教法根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對白楊樹特點(diǎn)的理解。四、說學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。五、教學(xué)程序根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二）、初讀課文，整體感知；（三）、細(xì)讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；（四）總結(jié)拓展〈一〉談話激趣著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，通過談話的方式，問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊?！炊党踝x課文、理清思路。《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！慈导?xì)讀課文、體會情感。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：（一）體會白楊樹特點(diǎn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如：重點(diǎn)詞語，動作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會它“忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。（二）體會人物的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì)，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進(jìn)一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。〈四〉總結(jié)課文，拓展延伸本文作者運(yùn)用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提高?！栋讞睢氛f課稿3一、說教材《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。二、教學(xué)目標(biāo)第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。三、教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。四、教學(xué)難點(diǎn)理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)五、說學(xué)生我班是農(nóng)村班，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。六、說教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。七、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意。對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量。對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。把握基調(diào)讀出感受讀出節(jié)奏八、教學(xué)過程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。第三步，深情朗讀。教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。第五步，再次指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，