【正文】 線題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來(lái)比喻以爸爸為代表的新疆建設(shè)者。②（使用放大鏡功能）大家看新疆的疆字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意哪些細(xì)節(jié)？（生答，師相機(jī)指正）一起書(shū)空（出示課件，運(yùn)用回放功能），練寫(xiě)。前面我們講過(guò)，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來(lái)比喻以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者，用白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的精神。（出示課件，運(yùn)用畫(huà)筆功能）文章第一自然段（出示課件），是戈壁的環(huán)境描寫(xiě)。延伸拓展。白楊樹(shù)就是這樣不擇環(huán)境，服從需要。（出示課件）不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，改為陳述句就是：爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)，他也在表白著自己的心。（出示課件）體會(huì)白楊與邊疆建設(shè)者的相同、相似之處?！薄案叽蟮陌讞顦?shù)”指的是爸爸，像爸爸一樣扎根邊疆的建設(shè)者；“幾棵小樹(shù)”指的是我們，在爸爸的影響下，立下扎根邊疆、建設(shè)邊疆志愿的我們，也就是邊疆建設(shè)者的后代。修建塘巴湖水庫(kù)，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒(méi)有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？（默默無(wú)聞的護(hù)士。在大西北工作的鐵路工作人員。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫猓€是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作?！皢卧黝}教學(xué)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。這一單元是以狀物為主的文章，通過(guò)對(duì)事物的具體描述，突出事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者的思想感情。學(xué)情分析：本學(xué)期，我們五年級(jí)組試著將課本中各單元的課文進(jìn)行重組整合，然后以模塊形式開(kāi)展教學(xué)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了本單元的生字新詞，并進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。教師將課文按狀物類(lèi)的文章題材重組，經(jīng)過(guò)前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“一帶一”的學(xué)習(xí)方式。所以，教師在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。通過(guò)多種途徑，體會(huì)課文借物喻人的表達(dá)方法。過(guò)渡：本著“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，根據(jù)重難點(diǎn)中“學(xué)習(xí)《白楊》的借物喻人的表達(dá)方法。——總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。又明確了本節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元課文，請(qǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。爸爸的話是對(duì)前面孩子們的話的總結(jié)提升，又與第15和17自然段勾聯(lián)，形成上鉤下聯(lián)的關(guān)系，是學(xué)習(xí)借物喻人表達(dá)方法的重點(diǎn)段。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自由讀第15自然段，指名填空，再次朗讀，抓詞語(yǔ)感受邊疆的艱難環(huán)境。學(xué)生補(bǔ)充孩子們多個(gè)不曉得的歷史資料，教師隨著學(xué)生交流新疆建設(shè)兵團(tuán)的生活環(huán)境、工作狀況??資料，出示圖片，并配有畫(huà)外音?！康谌龑哟危何谋旧瞎聪侣?lián)，體會(huì)表達(dá)方法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜集文本信息，感受邊疆的艱苦環(huán)境；師生交流邊疆建設(shè)的資料，進(jìn)行文本補(bǔ)白，使學(xué)生體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情；再次回讀第13自然段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)白楊與邊疆建設(shè)者的相似處。最后齊讀第13自然段，在朗朗的讀書(shū)聲中寄予祖國(guó)的邊疆建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上的美好祝愿?！靠偨Y(jié)學(xué)法，拓展閱讀。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)到課文以白楊象征邊疆建設(shè)者，是借物喻人的文章。《白楊》的作者是袁鷹，他的不少作品，特別是適合青少年閱讀的詩(shī)歌、散文，都曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。通過(guò)學(xué)生學(xué)法遷移，將人教版第九冊(cè)的《落花生》課上閱讀。進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法，將拓展閱讀引進(jìn)語(yǔ)文課堂，并做到學(xué)以致用。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是用《語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，以教師自評(píng)和隨機(jī)抽取學(xué)生評(píng)價(jià)的方式完成。所以，我采用“一帶一”的方式學(xué)習(xí)這類(lèi)借物喻人文章的表達(dá)方法。第二，解決質(zhì)疑的三個(gè)問(wèn)題是圍繞課文的第13自然段（即父親說(shuō)的話）展開(kāi)，由表及里，層層遞進(jìn)。以上說(shuō)課如有不到之處，還請(qǐng)?jiān)u委批評(píng)指正。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見(jiàn)解的能力,并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀理解朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。上課時(shí)首先在課件上展示著兩排高大挺拔的白楊樹(shù)圖片。（板書(shū)：“特點(diǎn)”學(xué)生讀書(shū)）2.（學(xué)生回答“爸爸”說(shuō)的那段話）指名說(shuō)幾句話？寫(xiě)出了白楊的幾個(gè)特點(diǎn)？ 3．指名讀第一句，寫(xiě)出了白楊的什么特點(diǎn)？高、直（板書(shū)）課件出示高大挺拔的白楊樹(shù)圖片。師：這樣的環(huán)境下能生長(zhǎng)高大的白楊樹(shù)，說(shuō)明了什么？學(xué)生：生命力頑強(qiáng)（板書(shū)）讀第三句，白楊樹(shù)總能頂住任何自然災(zāi)害的襲擊這又反映了白楊的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：堅(jiān)強(qiáng)（板書(shū)）學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？學(xué)生回答（敬佩）。：爸爸的心思孩子們知道嗎？學(xué)生讀三個(gè)“只知道”那么他們不知道什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了嗎？爸爸、媽媽為什么要到那么遙遠(yuǎn)的地方去？（新疆需要他們，他們要去把新疆建設(shè)的更美好。（四）小結(jié) 爸爸借白楊樹(shù)的特點(diǎn)，抒發(fā)了扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。他們聽(tīng)從祖國(guó)安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，建設(shè)邊疆。聯(lián)系生活實(shí)際，除了邊疆建設(shè)者們，生活中還有哪些人像白楊一樣？（志愿者、軍人等）（七）完成練習(xí): ①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。（八）作業(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)是：①通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映人物心理變化；②采用了托物言志，借物喻人的寫(xiě)作方法，引人深省，發(fā)人深思。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。教師在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課件等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。歸納有價(jià)值的問(wèn)題白楊有什么特點(diǎn)？爸爸表白什么樣的心？爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？教師總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和習(xí)慣，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)?！浚ǘ┳ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，感受戈壁生活教師出示幾張戈壁灘的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効春蟮挠∠蟆Ｄx416自然段，對(duì)于同學(xué)們提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生試著自己解決提出的問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)白楊的感情:“多么高大的白楊樹(shù)！多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊樹(shù)！你體會(huì)到爸爸對(duì)白楊樹(shù)的情感了嗎？你能體會(huì)著爸爸對(duì)白楊樹(shù)的欣賞和贊美之情讀一讀嗎？通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對(duì)白楊的贊美之情。明確大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。通過(guò)對(duì)比理解，總結(jié)板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆。此刻，適時(shí)地開(kāi)啟他們心靈的閘門(mén)，讓學(xué)生充分表達(dá)自我，就顯得必要而恰如其分?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)最后一段，加深對(duì)建設(shè)者們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的理解學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一自然段中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。2．背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話，積累詞句六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：白楊高大直立白楊生命力強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈扎根邊疆爸爸建設(shè)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)借物喻人