【正文】 灰。三、走近石灰，了解古詩大意。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)教師范讀。接下來看看你搜集到了哪些資料。比如說我們學(xué)過的《游子吟》，大家齊背一下。在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。那年，于謙剛好十二歲。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩人――于謙，于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。有感情地朗讀古詩、背誦古詩。師總結(jié)：《石灰吟》是一首托物言志詩，詩人把石灰的煉制過程用擬人的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟表現(xiàn)自已那種不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀2兩句。生再讀古詩，體會(huì)詩的韻律美默讀，想一想有什么不懂的地方，要求用編號(hào)的方式做上記號(hào)。石灰吟千錘/萬鑿//出深山，烈火/焚燒//若等閑。出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。）族俘（f于謙(13981457)，浙江杭州人。⑴、生談石灰的相關(guān)知識(shí)⑵、課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解。同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。掌握生字“錘”、“鑿”、“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。（3）板書課題《石灰吟》，齊讀詩題。明代著名的政治家、軍事家和詩人。）獲的情況下率軍民奮力抗擊，轉(zhuǎn)危為安，成為民族英雄。指名讀，正音。粉骨/碎身//渾不怕，要留/清白//在人間。小組交流，師巡視參與。過渡：石灰還受到了什么磨難？讀4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀4兩句。于謙不僅是這樣說的，也是這樣做的。詩如其人，《石灰吟》正是于謙一生的寫照。這首詩給了你怎樣的啟發(fā)？把自己學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫一寫。3．聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。課前先學(xué)：搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。（屏幕出示全詩，師范讀）（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。2）想象古詩意境，體會(huì)作者感情。你認(rèn)為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是（吟詠石灰）。同學(xué)們了解了于謙的一些知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫的這首詩。之后師生互換讀。讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水?！浚?）、小組交流（2）、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來的。（2）、學(xué)生自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）（3）、我們?cè)賮碜x這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）讀好整首詩（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀——齊讀（4）這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思？教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。周圍合作，大膽說出于謙是個(gè)怎樣的人？組織交流：（1）一定遭遇過挫折與打擊；（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人；（3）一定是個(gè)為人正派的人；（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。走上仕途的于謙堅(jiān)持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會(huì)以怎樣的心情來吟誦這首詩？面對(duì)這樣偉大的于謙，你想對(duì)他說些什么？五、總結(jié)十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這首詩托物言志，在贊頌石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的同時(shí)，更以此表現(xiàn)詩人不怕磨難的精神，抒發(fā)詩人不怕犧牲的氣概，進(jìn)而表達(dá)詩人堅(jiān)守高潔情操的信念。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。結(jié)合作者生平體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。大家知道這是誰的作品嗎？書：于謙于謙12歲時(shí)，有一天他信步走到一座石灰窯前，觀看了師傅們煅燒石灰。（3）感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。聽著朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！教師范讀。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。學(xué)生對(duì)照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對(duì)應(yīng)的？組織交流，教師提升：（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。七、板書石灰吟（于謙）千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身清白留世不怕磨練不畏艱險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身20《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi) 容：《石灰吟》單 位：草 鋪 小 學(xué)年 級(jí)：六 年 級(jí)授課教師：張 佳2012年4月16日第四篇：石灰吟教案石灰吟教案一．教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。二．教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。錘：敲打。人間：人世間。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。錘：敲打。人間：人世間。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀?！吨袷方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀古詩，理解詩意。歷代名篇佳作，內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。選幾名學(xué)生朗讀，大家評(píng)議。（劃出節(jié)奏）聽課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。你認(rèn)為詩中哪些字詞寫得精彩？說說理由。我們學(xué)過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？ 。背誦并默寫這首詩。熟讀并背誦詩作。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，后者各表心緒。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。十二、鞏固練習(xí)《過零丁洋》一詩押（）韻，韻腳是（）。教學(xué)難點(diǎn)：詩意和意境的把握，體會(huì)詩人的感情教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號(hào)稱“天下江山第一樓”。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。“一去不復(fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：寫景抒情）尾聯(lián)——日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。“歷歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用 課時(shí)安排 ：一課時(shí)教學(xué)過程：（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，