新課標學習體會范文模版-wenkub
2024-10-25 10 本頁面
【正文】 。小學六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學段5萬字，第二學段40萬字，第三學段100萬字，共145萬字。樹立正確的語文教育觀。我們要重視朗讀和默讀。以社會主義理想、愛國主義精神，改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學生。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。課堂教學積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。小學一二年級學生寫字要求由800—1000字降至800字，三四年級學生寫字由2000個漢字要求降至1600個。第一篇：新課標學習體會（范文模版）學習《小學語文新課標》心得體會任丘市新華路南關(guān)小學張香娥今年6月我在石家莊有幸聆聽了教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標準專家組核心成員崔巒老師解讀2011 版《小學語文新課標》，我受益匪淺，感受很多新學期初，我們以自主學習、收看視頻、教研集中培訓的形式學習了《小學語文新課標》使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，必須掌握這些字。識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。樹立教師“服務(wù)”意識，以學生為本，幫助學生學習。在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。鼓勵學生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。放大語文的“文”的文化、文字、文學因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。閱讀中體會課文的意味、情趣和文氣。我現(xiàn)在所任教年級為一年級，新課標明確提出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。由此可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。所以，在以后的工作中，我也會一直秉承這種思想教書育人，我一直堅信，一個好學生，不僅成績要優(yōu)異，同時也應(yīng)具備良好的說話辦事能力與素質(zhì)，這將成為我語文學科教學的基礎(chǔ)，從這一基礎(chǔ)出發(fā)，提高學生的語文素養(yǎng)。任教一個多月，我感到課堂評價的及時性對學生尤其是一年級學生的作用之大，現(xiàn)在，我校也一直在抓對學生的評價工作，而這些評價的基礎(chǔ)無不是從語文學科的基礎(chǔ)出發(fā)，從而生成對各個科目的評價。第三篇：新課標學習體會2011版初中數(shù)學新課標學習體會學習了2011版初中數(shù)學新課標，覺得改變了不少，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。如何讓學生獲得數(shù)學思想，關(guān)鍵要讓學生經(jīng)歷概念的抽象過程。學生操作的未必就能獲得經(jīng)驗，必須幫助學生歸納。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發(fā)展服務(wù)。筆者反復(fù)學習2011版《小學語文新課標》，可謂常學常新，一遍有一遍的領(lǐng)悟和體會。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學中的地位，并根據(jù)課程的特點，將其貫穿于各階段的目標中。比如，在閱讀中，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運，關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。并且提出尊重和理解多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。三、語文課程教學實施建議新學生是語文學習的主人。比如，識字與寫字的要求有所不同，12年級要多認少寫。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。突出閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相
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