【正文】 突出。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。與過去的教學大綱相比，《義務教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質課評比是最有語文味的。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。我深知，實施新課程標準任重道遠。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。二、充分運用多媒體教學輔助手段。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀 和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。第三篇：初中語文新課標學習體會初中語文新課標學習體會 遼寧朝陽十三中聶靜通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一 教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。因此，在初中語文教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 把初中語文教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。第二篇：初中語文新課標學習體會初中語文新課標學習體會秀中教師： 楊明《新課程標準》的實施已經(jīng)全面鋪開。在進行語文新課程的教學中,充分利用多媒體進行教 學,時常把課文變成劇本來讓學生去表演。在轉變觀念時,不能說是否定原來的教學觀念,而應對傳統(tǒng)教學思想揚棄。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學習語文, 也要教會學生在課堂外學好語文。語文新課程標準只是一個教學原 則性、方向性、計劃性的指導性文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根 據(jù)學校的實際情況、學生的實際情況及個人的業(yè)務修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學。二、新課程標準不僅是為我們教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。三、作為新時代的中學教師要緊跟形勢不斷更新教育教學觀念。四、作為一名初中語文教師更要轉變角色。多媒體教學能夠啟發(fā)學生、激發(fā)學生濃厚的學習興趣,課堂教學中學生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學精神。經(jīng)過這段時間的學習，我對語文教學有了新的理解，在今后的教學中應該重新定位，努力實踐新課程的新標準。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。五、體現(xiàn)課改理念，關注每一位學生的發(fā)展我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{整。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。要做到這一點，教師必須做好如下準備：一、深鉆課程標準，領會課改精神。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質量而不懈努力初中語文新課標學習心得這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。語文課，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。只要我們領悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓，對語文教材編寫、教學指導、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定?！迸d趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的 個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕御課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。??勞動，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生。這一部分首先講了一些原則問題，即要在教學中正確處理四個關系；而后具體到教學各個方面，闡述如何遵循學生的認知規(guī)律和語文學習規(guī)律，大力改進語文教學。這些條件主要有以下幾個。學生如果能不斷地體驗到成功的快樂，就會對語文學習充滿自信，就一定能“學好”語文。教師要熱愛每一個學生?！芭d趣是最好的老師。要堅決摒棄形形色色的“牽著學生走”的“導”，要目中有學生，目中有學情，要在尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的前 提下來“導”，要順著學生的學，就大家共同關心的“疑”“惑”來“導”。引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質疑問難、引導并鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導并激勵學生在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)。我認為，師生雙方的主動性和創(chuàng)造性建立于教師的修養(yǎng)和學生的興趣上，具體來說，教師教得好必須擁有超過教材十倍的專業(yè)涵養(yǎng)（蘇霍姆林斯基語），由此對教材游刃有余，如果沒有必要地知識儲備，勢必在課堂上緊緊巴巴，只能依照本課僅有的書本知識教學，學生自然就不想?yún)⑴c，我的方法是一半課堂知識，一半知識拓展，用幽默的語言組織課堂語言，令學生在課堂中學到超出語文課本的知識。二是盡力給學生一些自主學習的機會，例如多讓學生動手、動口、動腦，多讓學生讀書，多讓學生發(fā)表自己的意見，多讓學生鉆研探究，多讓學生深 入思考，多讓學生提出問題，多讓學生互相交流，多讓學生討論爭辯，等等?！币箤W生認識到，掌握了科學的學習方法，有了好的學習意 識和習慣，這是一輩子受益無窮的。這表現(xiàn)在 以下幾方面：第一，教師擔負著學生學習的組織責任，例如一堂課，教師應該根據(jù)教材和學 生的情況，確定教學的任務、目標和重點，使學生有的放矢地學習。這樣不斷變換教學方法，使教學更加靈活，更加生動活潑，使學生 更有興趣?！墩Z文課程標準》“教學建議”第一條明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。課程標準說，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。但切忌籠統(tǒng)、空泛的多而雜的教學目標設計。素質教育要求學生打好基礎的同時，還要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學要突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的活動，教師要把以“教”為重心逐漸移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合，以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的講授?！熬敝塾邳c撥，教師要像蘇霍姆林斯基所說的那樣“不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃”，要“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，充分發(fā)揮教師針對教材特點和學生實際需要，因勢利導，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力，葉圣陶先生說：“教師之教，不在于全部講授而在相機誘導”。為此，教師要善于調控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師應發(fā)揮自己的組織者、指導者、參與者和研究者的作用，給學生提供自主探索的機會，引導學生運用已知探求新知。如在具體閱讀時，要避免“千課一面”的模式，有的可直入重點，中心突破；有的可篇未入手，逆推導讀；有的可抓住一點，輻射全文。教人以漁，終生受用無窮”。學法指導一般有：注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，指點學法 15 等。總之，只有真正充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，才能提高語文教學的效率。綜合性學習，在《語文課程標準》的“階段目標”中是與識字、寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項目，這是過去的語文教學大綱中所未有過的，是破天荒第一次。拓寬語文學習和運用的領域，加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，獲得語文實踐的能力，讓學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)。如何使語文活動課的設計更科學、更合理、更受學生青睞呢？以下談談自己的一些思考：一、語文活動課的目標要具有全面性與綜合性。“初中語文新課程教法”講座 第五講劉文東重塑課堂，活化語文教學 ——初中語文綜合性學習教學設計一、初中語文綜合性學習教學設計的總體要求（一）語文綜合性學習的內(nèi)涵語文綜合性學習是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科、學生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從學習者的興趣與需要出發(fā)，以活動為主要形式，綜合運用各種學科知識、技能和學習方式，培養(yǎng)學生綜合運用知識、解決問題能力的學習。為此，開展語文綜合性學習，應將教學設計的重點放在“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運 用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力”上。設計語文綜合性學習要注重綜合性綜合性是指學習目標的綜合、學習內(nèi)容的綜合、學習方式的綜合?！币簿褪钦f，“語文綜合性學習”內(nèi)容的“綜合”主要指：語文知識的綜合，即在家庭生活、學校生活中，能提出生活中感興趣的問題，嘗試用語文知識解決問題；語文能力的綜合，如自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅；語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學科的了解提出了感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍 或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫作出簡單的研究報告；語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。因此，在開展“語文綜合性學習”時要在“活”字上下功夫，讓學生充分地動起來，充分地體驗。在綜合性學習過程中，“學什么”“怎么學”都是由學生自主或在教師的指導下自主進行的，強調“由學生自行設計和組織活動”，強調“注重探索和研究過程”。綜合性學習強調“共同討論”，強調“在活動中學會合作”“體驗合作與成功的喜悅”。如，組織學生對廣告詞進行調查研究，不能局限在搜集一些廣告詞上，還要分析廣告詞的美學價值、人們的接受心理以及它所帶來 的社會效應和經(jīng)濟效益。綜合性學習十分注重學生積極的情感體驗和感悟。語文綜合性學習要關注過程注重過程是語文學習的一個重要理念。（2）能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。語文教學對綜合性學習的體現(xiàn)（1）課堂教學中關注學生的知識、能力構建的綜合發(fā)展。教師要對每篇課文從課程標準、整冊教材、整個單元出發(fā)來全面考慮，深入鉆研教材，理解教材，用活教材綜合考慮每節(jié)課的教學目標，抓準知識點、能力、思維訓練點、情感契合點，根據(jù)學生的年齡特點、認知水平，合理設計運用有效的教學手段、教學方法、學生學習活動的形式，進行教學設計。（4）拓展實踐的空間，培養(yǎng)學生實踐的興趣和習慣。教師要引導學生用多種方式呈現(xiàn) 學習的過程和結果，可以是一篇小論文、一份調查報告、一塊展板，也可以是一場辯論、一場表演劇、一次主題演講、一本研究筆記，還可以是一項活動設計的方案，只要能夠呈現(xiàn)學生過程和結果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。這種準備更重要的是一種意識性的準備，如保持一份渴望探究的心情，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，具有一種與人合作的愿望，顯現(xiàn)一股學習的熱情?？傊笇щA段要不遺余力地激活學生既有的知識儲備，25 又要誘發(fā)學生的探究動機，可以讓學生初步了解進行專題探究的基本步驟，為綜合學習的實踐階段打下基礎。需要注意的是：強調學生自主性并不排斥教師的調控和組織。交流，實際上也是合作學習的一種方式。在交流、研討中，學生要學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，要敢于爭辯和質疑。評價可包括教師評價和學生評價。學生評價包括自我評價和相互評價。如，有的教師在組織實施“我愛我家”這一綜合性學習單元時，把課文中設置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設置的的活動