【正文】 突出。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語(yǔ)文教育理念。凡是聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文老師都說(shuō)，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語(yǔ)文味的。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授，課程綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀 和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。第三篇：初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì) 遼寧朝陽(yáng)十三中聶靜通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。初中語(yǔ)文教師要本著教書(shū)育人的原則，寓德于教，引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì)做人的道理，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一 教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要信息媒介。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略,不斷提高教學(xué)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的評(píng)價(jià)觀也得到了更新：在教學(xué)過(guò)程中我們不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅。第二篇：初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)秀中教師： 楊明《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)。在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,充分利用多媒體進(jìn)行教 學(xué),時(shí)常把課文變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),不能說(shuō)是否定原來(lái)的教學(xué)觀念,而應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 也要教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原 則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根 據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是為我們教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。三、作為新時(shí)代的中學(xué)教師要緊跟形勢(shì)不斷更新教育教學(xué)觀念。四、作為一名初中語(yǔ)文教師更要轉(zhuǎn)變角色。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的理解，在今后的教學(xué)中應(yīng)該重新定位，努力實(shí)踐新課程的新標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。重視學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。五、體現(xiàn)課改理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功。在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來(lái)！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高能力。同時(shí)，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“非精不能明其理，非博不能至于約”。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教材編寫(xiě)、教學(xué)指導(dǎo)、語(yǔ)文評(píng)估與考試等都有一些明確的規(guī)定?！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的 個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕御課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。??勞動(dòng)，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生。這一部分首先講了一些原則問(wèn)題，即要在教學(xué)中正確處理四個(gè)關(guān)系；而后具體到教學(xué)各個(gè)方面，闡述如何遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，大力改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。這些條件主要有以下幾個(gè)。學(xué)生如果能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信，就一定能“學(xué)好”語(yǔ)文。教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生?！芭d趣是最好的老師。要堅(jiān)決摒棄形形色色的“牽著學(xué)生走”的“導(dǎo)”，要目中有學(xué)生，目中有學(xué)情，要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前 提下來(lái)“導(dǎo)”，要順著學(xué)生的學(xué)，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來(lái)“導(dǎo)”。引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)。我認(rèn)為，師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性建立于教師的修養(yǎng)和學(xué)生的興趣上，具體來(lái)說(shuō)，教師教得好必須擁有超過(guò)教材十倍的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），由此對(duì)教材游刃有余，如果沒(méi)有必要地知識(shí)儲(chǔ)備，勢(shì)必在課堂上緊緊巴巴，只能依照本課僅有的書(shū)本知識(shí)教學(xué)，學(xué)生自然就不想?yún)⑴c，我的方法是一半課堂知識(shí)，一半知識(shí)拓展，用幽默的語(yǔ)言組織課堂語(yǔ)言，令學(xué)生在課堂中學(xué)到超出語(yǔ)文課本的知識(shí)。二是盡力給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多讓學(xué)生讀書(shū)，多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，多讓學(xué)生鉆研探究，多讓學(xué)生深 入思考，多讓學(xué)生提出問(wèn)題，多讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯，等等?！币箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)意 識(shí)和習(xí)慣，這是一輩子受益無(wú)窮的。這表現(xiàn)在 以下幾方面：第一，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的組織責(zé)任，例如一堂課，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué) 生的情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。這樣不斷變換教學(xué)方法，使教學(xué)更加靈活，更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生 更有興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第一條明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。但切忌籠統(tǒng)、空泛的多而雜的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。素質(zhì)教育要求學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要把以“教”為重心逐漸移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的講授。“精”著眼于點(diǎn)撥，教師要像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃”，要“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，充分發(fā)揮教師針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力，葉圣陶先生說(shuō)：“教師之教，不在于全部講授而在相機(jī)誘導(dǎo)”。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師應(yīng)發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的作用，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知探求新知。如在具體閱讀時(shí)，要避免“千課一面”的模式，有的可直入重點(diǎn)，中心突破；有的可篇未入手，逆推導(dǎo)讀；有的可抓住一點(diǎn)，輻射全文。教人以漁，終生受用無(wú)窮”。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過(guò)程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法 15 等。總之，只有真正充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。綜合性學(xué)習(xí)，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”中是與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)相并列的一個(gè)項(xiàng)目，這是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱中所未有過(guò)的，是破天荒第一次。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，獲得語(yǔ)文實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如何使語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理、更受學(xué)生青睞呢？以下談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹阂?、語(yǔ)文活動(dòng)課的目標(biāo)要具有全面性與綜合性?！俺踔姓Z(yǔ)文新課程教法”講座 第五講劉文東重塑課堂，活化語(yǔ)文教學(xué) ——初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為核心，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)。為此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn) 用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”上。設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注重綜合性綜合性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合?！币簿褪钦f(shuō)，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的“綜合”主要指：語(yǔ)文知識(shí)的綜合，即在家庭生活、學(xué)校生活中，能提出生活中感興趣的問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；語(yǔ)文能力的綜合，如自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門(mén)學(xué)科的了解提出了感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍 或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)作出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在開(kāi)展“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)要在“活”字上下功夫，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，充分地體驗(yàn)。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)什么”“怎么學(xué)”都是由學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)“由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“注重探索和研究過(guò)程”。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“共同討論”，強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作”“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。如，組織學(xué)生對(duì)廣告詞進(jìn)行調(diào)查研究，不能局限在搜集一些廣告詞上，還要分析廣告詞的美學(xué)價(jià)值、人們的接受心理以及它所帶來(lái) 的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。綜合性學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感悟。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程注重過(guò)程是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要理念。（2）能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)（1）課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力構(gòu)建的綜合發(fā)展。教師要對(duì)每篇課文從課程標(biāo)準(zhǔn)、整冊(cè)教材、整個(gè)單元出發(fā)來(lái)全面考慮，深入鉆研教材，理解教材，用活教材綜合考慮每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、能力、思維訓(xùn)練點(diǎn)、情感契合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)運(yùn)用有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）拓展實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣和習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，可以是一篇小論文、一份調(diào)查報(bào)告、一塊展板，也可以是一場(chǎng)辯論、一場(chǎng)表演劇、一次主題演講、一本研究筆記，還可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案，只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生過(guò)程和結(jié)果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。這種準(zhǔn)備更重要的是一種意識(shí)性的準(zhǔn)備，如保持一份渴望探究的心情，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，具有一種與人合作的愿望，顯現(xiàn)一股學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，指導(dǎo)階段要不遺余力地激活學(xué)生既有的知識(shí)儲(chǔ)備，25 又要誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，可以讓學(xué)生初步了解進(jìn)行專(zhuān)題探究的基本步驟，為綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段打下基礎(chǔ)。需要注意的是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性并不排斥教師的調(diào)控和組織。交流，實(shí)際上也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，要敢于爭(zhēng)辯和質(zhì)疑。評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。如，有的教師在組織實(shí)施“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)置的的活動(dòng)