【正文】 （含有一種修辭手法）答：______________________________________________ 答案（示例）：（1）屈原投汨羅江自盡 號(hào)子聲聲（2）只見(jiàn)沿河兩岸人山人海，彩旗飄揚(yáng)，嗩吶聲，腰鼓聲，鼓號(hào)聲，大鼓聲，匯成一片，響徹長(zhǎng)空。（60字左右）答：_________________________________________ ［弘揚(yáng)傳統(tǒng)］（3）請(qǐng)你探究下面文字所述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?！皫浊昵暗哪嵌淅嘶ā彼傅臍v史事件是_________ ________。2.（2010”學(xué)校正在策劃“迎端午”活動(dòng)方案，請(qǐng)你提出兩條切實(shí)可行的建議。請(qǐng)你圍繞活動(dòng)主題，將下面所給的詞和短語(yǔ)組成一副對(duì)聯(lián)。1.（2010堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，美好的明天很快就會(huì)到來(lái)。答：_______________________________________________（3）假如見(jiàn)到孤兒院那名哭泣的孤兒，你會(huì)對(duì)這名孤兒說(shuō)些什么？ 答：_______________________________________________ 答案（示例）：（1）玉樹(shù)孤兒在溫家寶面前潸然淚下；全國(guó)各地為玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)點(diǎn)燭祈福。在探訪孤兒院時(shí)，溫家寶對(duì)一名哭泣的孤兒說(shuō)：“孩子，爺爺看你來(lái)了，看著爺爺，笑一笑，要堅(jiān)強(qiáng)些，困難總會(huì)過(guò)去的。麗水模擬）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。（1）根據(jù)組圖，簡(jiǎn)要說(shuō)明國(guó)民日常使用交通工具的變化。（3）參展國(guó)更多的是借世博會(huì)來(lái)宣傳自己，推銷自己，顯示綜合國(guó)力。答：_______________________________________________【活動(dòng)二：活動(dòng)策劃】校團(tuán)委書(shū)記讓你負(fù)責(zé)策劃一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)關(guān)注世博會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)出你策劃的活動(dòng)名稱，并簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)目的。2010年5月，上海世博會(huì)吸引了全球 的目光。請(qǐng)仔細(xì)觀察后，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。會(huì)徽表明世博會(huì)在中國(guó)上海舉辦。（任選兩個(gè)部位，抓住形體特征，言之有理即可）14.（2010（2）拳頭：翹起的大拇指，表示對(duì)舉辦世博會(huì)充滿自信，也是對(duì)全世界朋友的贊許和歡迎。13.（2010瀘州中考）認(rèn)真觀察下面一幅漫畫(huà)，按要求答題。（2）這種“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，富有時(shí)代特點(diǎn)和青春氣息，適合城市和農(nóng)村的廣大中學(xué)生參加。讀圖，不僅能迅速直觀地獲取信息，而且那些意蘊(yùn)豐富、賞心悅目的畫(huà)面往往能發(fā)人深思，令人遐想。答：________________________________________________ ____________________________________________________ 答案（示例）：（1）“齊魯青未了”喻指山東自然風(fēng)光秀美，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人文精神綿延不絕，未來(lái)發(fā)展會(huì)更美好。班級(jí)開(kāi)展“走進(jìn)山東館”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)要求完成下面各題。答案（示例）：（1）甬江邊的寧波書(shū)城正式開(kāi)業(yè)了（2）“橋梁” 象征書(shū)城溝通了書(shū)籍與人們的關(guān)系 “鑰匙” 象征書(shū)城開(kāi)啟了人們通往知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)（任選其一即可）10.（2010（1）為上面這則新聞擬寫(xiě)標(biāo)題：______________________（15字以內(nèi)）材料二：寧波書(shū)城的標(biāo)識(shí)為“甬抱書(shū)城”（如下圖）。材料一：5月8日上午，在嘉賓和普通市民800多雙眼睛的注視下，寧波再次向世人展示了自己與書(shū)的不解之緣——位于甬江邊的寧波書(shū)城正式開(kāi)業(yè)了。自力更生（或：自強(qiáng)不息），鑄就輝煌 二 因?yàn)檫@兩則材料的內(nèi)容都是：在核武器研究中，我國(guó)科技人員克服困難、不靠外援，成功研制出核武器并且在速度上超過(guò)世界大國(guó)。從第一顆原子彈爆炸到氫彈研制成功，美國(guó)用了7年零3個(gè)月，蘇聯(lián)用了4年，英國(guó)用了4年零7個(gè)月，中國(guó)只用了兩年多時(shí)間！【材料三】1965年，在各種條件極為艱苦的情況下，我國(guó)科學(xué)家在世界上首次破譯牛胰島素基因后，成功地人工合成了該胰島素。（1）同學(xué)們搜集了三則材料，預(yù)備從其中選兩則放在同一個(gè)欄目中，你認(rèn)為應(yīng)該選哪兩則？為什么？請(qǐng)你再結(jié)合自己所選兩則材料的內(nèi)容，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)（或短語(yǔ)）為這個(gè)欄目擬個(gè)合適的名稱。人物：賈寶玉 張順 魯智深 閻婆惜 范進(jìn) 答：_____________________________________________ 答案（示例）：（1）大多數(shù)同學(xué)不經(jīng)常使用工具書(shū)。為了配合這項(xiàng)工作，某班決定開(kāi)展“我與語(yǔ)文工具書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。如，三星公司剛推出一款新開(kāi)發(fā)的手機(jī)，沒(méi)多久它的山寨版就在市場(chǎng)上出現(xiàn)了。如，沒(méi)有演出公司的大力包裝，小沈陽(yáng)也許還只是一個(gè)唱二人轉(zhuǎn)的普通演員。答案（示例）：活動(dòng)一：另類：特殊（與眾不同）菜鳥(niǎo)：新手 迷你：袖珍（小巧）草根：平民（普通百姓）熱賣：暢銷（任選其二即可）活動(dòng)二：示例：隨著社會(huì)的發(fā)展，一些舊詞語(yǔ)消失，新詞語(yǔ)不斷出現(xiàn)。學(xué)生：老師，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》怎么把“包裝”“下課”作為新詞語(yǔ)了？ 老師：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，增加了新的意義和用法。這是對(duì)學(xué)生活動(dòng)效果的即時(shí)性反饋。教師要放手，要求學(xué)生擺脫束縛，認(rèn)真分析，大膽嘗試、創(chuàng)造，主動(dòng)實(shí)踐。為了某種教學(xué)目的，教師精心策劃、特意創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境，提出實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、主題，讓學(xué)生充滿參加活動(dòng)的興趣和熱情，充分體現(xiàn)“活動(dòng)教學(xué)的特征”。書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合要求以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為依托，選擇學(xué)生之間的知識(shí)連接點(diǎn)作為主題內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)入社會(huì)情境、接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生融入社會(huì)，最終走向社會(huì)。在對(duì)信息資料進(jìn)行選擇、分析、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)完整的答案，并能在全班交流會(huì)上做出合理、滿意的表達(dá)。教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握收集、選擇信息的方法，使學(xué)生正確操作。（2）確定信息資源收集的具體目標(biāo)。也就是學(xué)會(huì)占有豐富的課程資源，能夠正確分析、解決問(wèn)題。三、初中語(yǔ)文課程與其他課程溝通融合的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）語(yǔ)文課程與其他課程溝通融合教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn) 語(yǔ)文課程與其他課程溝通融合主要是指綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展依托語(yǔ)文的學(xué)科，注重與其他課程的綜合。這樣讀和說(shuō)才能有效結(jié)合起來(lái)。教師讀說(shuō)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀知識(shí)，可以全文閱讀，也可以分段閱讀。（二）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展是一種綜合課型、教學(xué)中，教師要在課堂上綜合體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，把教學(xué)過(guò)程變成聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)“四能”培養(yǎng)的過(guò)程。葉圣陶提出：“學(xué)好語(yǔ)文就是學(xué)好聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)四項(xiàng)本領(lǐng)。開(kāi)展這一主題活動(dòng)，決不是僅僅為了獲得寫(xiě)作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文要求的那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來(lái)，同它展開(kāi)心靈的對(duì)話，試著結(jié)交幾個(gè)自然界的‘朋友’ ”。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來(lái)加工整理、優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。28（2）在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用不夠。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，也只是提供一種具有開(kāi)放性、選擇性的范例。27（2）應(yīng)避免把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做情景作文的做法，認(rèn)為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫(xiě)作收集資料、積累素材。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主?！币虼耍C合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的的激勵(lì)性。無(wú)論交流什么，都是一種分享，都是一種思維的碰撞，心靈的互動(dòng)。交流分享階段表達(dá)交流階段是綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，教師主要起觀察、幫助、提醒和督促的作用，決不可代為參與。同時(shí)要因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、查找資料的方法、分析資料得出結(jié)論的方法以及掌握簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式。同時(shí)，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備。（5）重視學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐、訪問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)的過(guò)程與策略，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，正確地認(rèn)識(shí)到自己的收獲或存在的問(wèn)題，并著手逐步解決問(wèn)題。（2）注重對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合設(shè)計(jì)。從階段目標(biāo)可以看出，綜合性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，特別注重學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。（三）綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)初中語(yǔ)文階段綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第四學(xué)段（7—9年級(jí)）目標(biāo)如下：（1）能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。這樣，才能讓學(xué)生逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中勤于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。（4）語(yǔ)文實(shí)踐的體驗(yàn)性。（3）語(yǔ)文實(shí)踐的文化性，即所開(kāi)展的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要有文化內(nèi)涵。人際交往和合作是社會(huì)生活中不可缺少的生活形態(tài)，也是語(yǔ)言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自主性表現(xiàn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的“活化”主要體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的，不再局限課本上死的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)走出課堂，接觸活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是學(xué)習(xí)的過(guò)程是“活”的，學(xué)習(xí)即使是呆在教室里，學(xué)習(xí)中也應(yīng)時(shí)常貫穿表演、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生更多地走進(jìn)閱覽室、圖書(shū)館，走向社會(huì)，搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)等，在實(shí)踐參與中體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；三是學(xué)習(xí)的手段是“活”的，可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界；四是學(xué)習(xí)的方法是“活”的，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，綜合性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)為“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程相結(jié)合。雖然我們?cè)诳鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，把綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高語(yǔ)文素養(yǎng)上，但是還應(yīng)該重視作為發(fā)展語(yǔ)言憑借的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)，因?yàn)樗纹鹆藢W(xué)生在這個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域?qū)W習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展能力空間。（二）把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的核心要素語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要從語(yǔ)文學(xué)科出發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重各學(xué)科知識(shí)的整合，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，即，不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域，哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握程度。要發(fā)揮活動(dòng)的多種功能，使每項(xiàng)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課表現(xiàn)出極大的參與熱情和濃厚的興趣。我?！俺踔姓Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探索”課題組在近乎四年的實(shí)踐和探索中，開(kāi)展了大量系列化活動(dòng)，通過(guò)系列化訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織，合作探究，勇于創(chuàng)新的精神。生活和語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語(yǔ)文的這一特點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑可以使教學(xué)更有的放矢，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維。所謂“放”就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時(shí)的方法，去獨(dú)立思考，自主探究的過(guò)程，是形成自己能力的過(guò)程。古人云：“授之以魯魚(yú)，只供一飯之需。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中教師要因文制宜、因人制宜、因需制宜、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮之感。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。第三，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)?！薄熬谑┙獭碧貏e強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)”的重要性，其核心是一個(gè)“精”字，“精”是指教師講解內(nèi)容的精當(dāng)，抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的知識(shí)點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，舉一當(dāng)十的啟智促思的訓(xùn)練。打破長(zhǎng)期以來(lái)形成的以傳授知識(shí)為主，語(yǔ)文課滿堂灌，進(jìn)行繁瑣的課文分析等課堂教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，同時(shí)還是語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的依據(jù)，簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。師 生平等交流，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的，這是真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。另外，除了課堂教學(xué)教師要充 分發(fā)揮作用之外，還要組織學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生在課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如在教學(xué) 中根據(jù)不同的情況，有的環(huán)節(jié)選用對(duì)話的方法，有的環(huán)節(jié)選用朗讀、誦讀的方法，有的環(huán)節(jié) 選用討論的方法，等等。本人體會(huì)到，學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是師生兩個(gè)方面結(jié)合在一起 完成的，學(xué)生 的學(xué)習(xí)是在教師組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師有學(xué)生不可替代的作用。同時(shí)，還要教給他們自學(xué)的方法，例如怎么入手，怎 么鉆研，怎么提出問(wèn)題，怎么學(xué)記敘文，怎么學(xué)議論文，怎么學(xué)小說(shuō)、詩(shī)歌等，常言道：“ 授之以漁比授之以魚(yú)更重要。在教學(xué)過(guò)程中，盡量創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于他們自主學(xué)習(xí)的氛圍。要不斷轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教學(xué)論武裝自己；要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；還要虛心地向教育對(duì)象——小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生中不僅蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的東西，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在21世紀(jì)，絕對(duì)是一個(gè)真理。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習(xí)慣才是對(duì)自己有觸動(dòng)、愿養(yǎng)成的習(xí)慣。教師的指導(dǎo)，要以學(xué)生的學(xué)情為依歸。教師要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，使學(xué)生在校園、在走廊、在教室，都置身于良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境之中；教師在課上要營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，寬松，愉悅，師生之間極具親和力，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人；教師要不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，展示課外學(xué)習(xí)收獲，肯定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生特別是使“后進(jìn)生”不斷地獲得成功的愉悅。另一方面，要發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”語(yǔ)文，“學(xué)好”語(yǔ)文，“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文。一個(gè)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。這些條件在以往的接受學(xué)習(xí)中，往往被教師剝奪了，現(xiàn)在要一一還給學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性? 教學(xué)建議是“實(shí)施建議”中十分重要的部分，其中貫穿的一個(gè)思想是樹(shù)立現(xiàn)代語(yǔ)文的教育觀：“包括以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開(kāi)放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀。正如前蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所說(shuō)“我只相信一條：靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不