【正文】 ：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容）。這一條也發(fā)生了變化。學習略讀，粗知文章大意。關于寫字習慣。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（增加了努力兩個字）（2）學習獨立識字。(4)加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)降低要求：《語文標準》第一學段識字量由16001800改為1600左右，寫字量由8001000改為800左右，減少了寫字量，并強調認寫分流，多認少寫。課標直接指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。課外閱讀量不少于100萬字。3—4年級，學會查字典、詞典，理解詞語，學會默讀，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。高年段（56）的閱讀教學，既要引領學生理解課文的思想內容，又要引領學生領悟課文的表達順序、表達方法，并要進一步體會詞句深刻的含義及表達效果?！墩Z文課程標準》把九年義務教育分為五大板塊，即“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”“綜合性學習”。因為是語文課程中的綜合性學習，它又是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。我國基礎教育雖然重視“雙基”（“基礎知識和基本技能”），但學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。第一篇：中年級語文新課標學習體會語文新課標學習體會語文課程性質強調：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。為此，此次語文課程標準修訂特別強調能力培養(yǎng)，知識的運用。并點到要突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。在綜合學習中，應貫穿語文學習與實踐，閱讀書報，搜集整理資料，研究討論，調查采訪，體現(xiàn)語文學習與社會實踐的結合，在為需而學而用中，促進聽說讀寫能力的整體提高。同時，五大板塊與各個階段的目標設計又左顧右盼，協(xié)調一致，以利于學生各方面協(xié)調發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。二、同樣，閱讀教學在各年段目標中也有明確的要求：1—2年級主要是感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的習慣。加強朗讀指導，學會略讀，課外閱讀量不少于40萬字。三、在新課標中出現(xiàn)的變化三個強調（1）更加強調語言文字的運用（2）更加強調了識字、寫字。一、二年級認字量，寫字量減少了200個?！焙苊黠@，目標和任務聚焦在“語言文字的運用”上，這對我們的教學提出了怎樣的要求？一句話，把握語言文字運用的規(guī)律?。?）加強兒童閱讀閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會?！墩Z文標準》第一學段閱讀中關于默讀少了不出聲，不動唇的具體要求，并把誦讀的童謠改為了兒童詩。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）（2）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。這一條有很大的變化。習作（1）留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。口語交際（1）能用普通話交談。（刪除：努力用語言打動他人）。（2）能借助詞典理解詞語的意義。課內習作每學年16次左右。《語文課程標準》指出：“識字與寫字既是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容?！?學生開始學習語文的強烈欲望是盡快能夠閱讀，為了滿足學生的閱讀愿望，必須盡可能快的使學生認識一定量的字，幫助學生形成閱讀能力。了解1——3學段各學段的課外閱讀量。正確認識教師、學生在語文學習活動中的地位與角色。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這些目標都是根據學生的身心發(fā)展水平和認知規(guī)律來確定的，有極強的層次性和坡度。關于語文素養(yǎng)語文是一門終身受用的學科。首先要營造輕松和諧的閱讀氛圍。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書目，讓學生自由閱讀。例如：開展每周一次的“尋訪名人足跡”活動，“讀書經驗談”活動，“名人風采談”活動，“智慧大比拼”活動，進而期望學生多角度閱讀。關于閱讀在課堂教學中，首先著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生在閱讀文本教材，提出第一個目標就是“讀完本文后，你最大的感受是什么？”圍繞著這個目標，設計的問題可能是多種多樣的。在這個訓練當中，要求學生積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有條理，有根據，并有針對性地發(fā)表意見。正確與流利，這兩點，對于學生來說很容易做到。因此，在學習之前，教師一定要做朗讀訓。我覺得這只做了一半，因為聲情并茂，只做了前者，更重要的是情。你自己必須先有感情，這樣才能讓你的感情洋溢，才能感染別人。記得有一次聽一位教師朗讀劉成章的《安塞腰鼓》時，就一句“好一個安塞腰鼓”，我就覺得這位教師人打腰鼓，而且很喜歡。語文，離不開“讀”，如何更好地讓學生“讀”，需要長時間的訓練，我每個星期給我們學生上一堂朗讀專題課，找一些優(yōu)秀的作品如《長江之歌》、《祖國啊，我親愛的祖國》等，讓學生在讀中體會作者的感情，尋找學習語文的樂趣，我想，只要學生讀了，必定會有收獲。新課標規(guī)定，初中生要具有260萬字的課外閱讀量，每學年閱讀丙三部名著，通過閱讀讓學生掌握一定的詞語數量，他人的寫作技巧，與此同時，教師應指導學生如何去閱讀，如在閱讀過程中要積累好詞佳句，總之學生有了豐富的閱讀量，寫作時就不會感到無從下筆。一是說，教師指名說，必要時作引導。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所謂“曲不離口，拳不離手”，要想寫好作文，還需要多寫，可采用寫周記提高寫作能力，還可以就課文文章進行擴寫、縮寫和改寫等來練習。那么如何保持筆耕不輟呢？可從如下幾個方面進行嘗試：1．保證課內作文的計劃性?？赡苡行├蠋熡X得這會加大教師負擔，其實八、九年級可以適當增加每篇作文字數，同時豐富批改作文形式，這個負擔就不會那么重了。因此，為了打破這種僵局，我個人建議能否豐富一下練筆形式，精心搜集一些練筆