【正文】 立識字能力。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。四、分學段進行分析變化的部分（一）第一學段(1～2年級)有兩條變化比較大：識字與寫字（1）努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。《語文標準》第一學段閱讀中關(guān)于默讀少了不出聲，不動唇的具體要求，并把誦讀的童謠改為了兒童詩。學生從自己讀書中學到的要遠遠比老師教的多?！焙苊黠@，目標和任務(wù)聚焦在“語言文字的運用”上，這對我們的教學提出了怎樣的要求？一句話，把握語言文字運用的規(guī)律?。?）加強兒童閱讀閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。（2）加強語言文字訓練的能力與01版的課標相比，修訂稿有一個亮點，就是回答了“語文是什么”這個問題。一、二年級認字量，寫字量減少了200個。新課標注重了四個加強（1）大力加強識字、寫字的教學低年級閱讀教學要用更多的時間識字寫字。三、在新課標中出現(xiàn)的變化三個強調(diào)（1）更加強調(diào)語言文字的運用（2）更加強調(diào)了識字、寫字。學習瀏覽，擴大閱讀范圍，能對課文內(nèi)容與表達發(fā)表個人心得、看法，能品味語言，能借助詞典在具體的語言環(huán)境下理解詞語等。加強朗讀指導，學會略讀，課外閱讀量不少于40萬字。1—2年級的課外閱讀量，應不少于5萬字，不要過分規(guī)范，半讀半玩為好。二、同樣，閱讀教學在各年段目標中也有明確的要求：1—2年級主要是感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的習慣。中年段（34）應加強朗讀，重視默讀，讀出感受，字詞教學應加強理解，特別要重視段的教學等。同時，五大板塊與各個階段的目標設(shè)計又左顧右盼，協(xié)調(diào)一致，以利于學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。語文素養(yǎng)包括字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。在綜合學習中，應貫穿語文學習與實踐，閱讀書報，搜集整理資料，研究討論，調(diào)查采訪，體現(xiàn)語文學習與社會實踐的結(jié)合，在為需而學而用中，促進聽說讀寫能力的整體提高。它是植根于語文學科的、與其他學科有交叉融合的綜合性學習，它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內(nèi)容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現(xiàn)，充分尊重學生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。并點到要突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。課標不僅提出綜合性學習方式：即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。為此，此次語文課程標準修訂特別強調(diào)能力培養(yǎng)，知識的運用。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第一篇：中年級語文新課標學習體會語文新課標學習體會語文課程性質(zhì)強調(diào)：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身的精神成長。我國基礎(chǔ)教育雖然重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識和基本技能”），但學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。通過這次學習，我發(fā)現(xiàn)《語文課程標準》特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。課程實施的另一個重要方面是安排“綜合性學習”。因為是語文課程中的綜合性學習，它又是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。第二篇：語文新課標學習體會新課標學習體會全面提高小學生的語文素養(yǎng)是小學語文課程追求的總目標?！墩Z文課程標準》把九年義務(wù)教育分為五大板塊，即“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”“綜合性學習”。一、小學階段目標分三個階段：低年段（12）的語文課堂就應該緊緊抓住識字寫字、朗讀背誦來展開，在課堂上，教師主要任務(wù)就是教會學生識字、寫字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。高年段（56）的閱讀教學，既要引領(lǐng)學生理解課文的思想內(nèi)容，又要引領(lǐng)學生領(lǐng)悟課文的表達順序、表達方法，并要進一步體會詞句深刻的含義及表達效果。除了用普通話朗讀，還要學習默讀，學習怎么讀童話、寓言、兒歌、兒童詩等，展開想象，初步體會標點符號表達不同語氣的作用。3—4年級，學會查字典、詞典，理解詞語，學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5—6年級，默讀要有速度，每分鐘不少于300字。課外閱讀量不少于100萬字。(3）更加強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。關(guān)于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。要求認識1600（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。課標直接指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。(4)加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)降低要求：《語文標準》第一學段識字量由16001800改為1600左右，寫字量由8001000改為800左右，減少了寫字量，并強調(diào)認寫分流，多認少寫。對于第一學段寫話也降低了要求：由對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想變?yōu)椋?．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，降低了要求。（增加了努力兩個字）（2）學習獨立識字。相比原來的課標，目標有所降低，但操作性更強一些。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。用毛筆臨摹正楷字帖。關(guān)于寫字習慣。有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。學習略讀，粗知文章大意。（2）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。這一條也發(fā)生了變化。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容）。在交談中能認真傾聽