【正文】 中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。三是保證了班主任教育學生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《人力資源社會保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出臺的《規(guī)定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。津貼標準低，已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求?！睋?jù)了解，除一些地方較大幅度地提高了本地班主任津貼標準外，各地基本上按1979年的國家標準增加了一倍。長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關(guān)于普通中學和小學班主任津貼試行辦法》(教計字〔1979〕489號)規(guī)定的標準，即：“中學每班學生人數(shù)在35人以下發(fā)5元，36人至50人發(fā)6元，51人以上發(fā)7元，小學每班學生人數(shù)在35人以下發(fā)4元，36人至50人發(fā)5元，51人以上發(fā)6元。”明確了班主任教師應(yīng)當把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關(guān)心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況?！兑?guī)定》要求：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。（二）《中小學班主任工作規(guī)定》的特點新出臺的《規(guī)定》有以下幾個亮點：一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。對班主任教師而言，做班主任工作和授課一樣，都是主業(yè)；對學校而言，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)一樣重要。三是學生成長的現(xiàn)實需要。經(jīng)濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況新特點，對中小學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。廣大中小學班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻，做了大量教育和管理工作，為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻。二是內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。中小學班主任作為中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學思想道德教育的骨干，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育的重要力量。正在制訂的《國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》也將確定把實施素質(zhì)教育作為今后一個時期教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。一是素質(zhì)教育的時代呼喚。編輯本段貫徹《中小學班主任工作規(guī)定》的要求（一）新時期教育部出臺《中小學班主任工作規(guī)定》的意義答：隨著我國經(jīng)濟社會改革的進一步深入，基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)量、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的新時期。第七章 附 則第二十一條各地可根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。考核結(jié)果作為教師聘任、獎勵和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。選拔學校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。第六章 考核與獎懲第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。第五章 培養(yǎng)與培訓第十七條教育行政部門和學校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。第十五條班主任津貼納入績效工資管理。第十四條班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。第十條組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。關(guān)心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。第七條選聘班主任應(yīng)當在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（一）作風正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應(yīng)連續(xù)1學年以上。第二章 配備與選聘第四條中小學每個班級應(yīng)當配備一名班主任。第三條加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。中小學班主任工作規(guī)定第一章 總 則第一條為進一步推進未成年人思想道德建設(shè)，加強中小學班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規(guī)定。第二十二條本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。對不能履行班主任職責的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。第二十條學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。第十八條教師教育機構(gòu)應(yīng)承擔班主任培訓任務(wù)，教育碩士專業(yè)學位教育中應(yīng)設(shè)立中小學班主任工作培養(yǎng)方向。第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。在績效工資分配中要向班主任傾斜。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第四章待遇與權(quán)利第十三條學校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。第十一條組織做好學生的綜合素質(zhì)評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。指導班委會和團隊工作。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。第三章職責與任務(wù)第八條全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。第六條教師初次擔任班主任應(yīng)接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。第五條班主任由學校從班級任課教師中選聘。政府有關(guān)部門和學校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。而且這條規(guī)定的出臺也對學生家長的思想進行了一定強制性灌輸，讓家長們認識到學校教育管理的重要性，以及學校教育需要家長配合的重要性。身為教師，我深知“嚴師出高徒”的古訓。今天這個時代，信息很發(fā)達，我們經(jīng)常在媒體上看到某些地區(qū)的個別老師對學生批評教育采取過激行為，這些教師的不當行為在一定程度上使整個教師隊伍蒙羞。在教育工作過程中我能感受到，如果班級管理得好，那么我們?nèi)握n教師的課程也會教得非常順利。但是作為一名非班主任身份的教育工作者來說，我還是感覺到了這種規(guī)定對于實體教育的一些積極性。第一篇：中小學班主任工作規(guī)定讀后感中小學班主任工作規(guī)定讀后感近日看到了教育部關(guān)于《中小學班主任工作規(guī)定》的相關(guān)條款。身為一名教師，說實話，看過“班主任有權(quán)批評學生”這一條規(guī)定后，我沒有很強烈的感覺。第一眼看到這個規(guī)定的時候，多少讓人有一頭霧水的感覺，因為哪怕作為一名任課教師，我們一直對學生的不良行為都有批評教育的權(quán)利，也在進行批評教名任課教師，我們一直對學生的不良行為都有批評教育的權(quán)利，也在進行批評教育，怎么突然又冒出一個規(guī)定，“班主任有權(quán)進行批評教育”，而且強調(diào)的是班主任？后來仔細分析，這個規(guī)定有一個主旨是對班主任管理工作做了政策性加強，也更突出了班主任“育人”的職責。當今社會都在講素質(zhì)教育，如果把班主任的教學工作減弱，而去加強管理工作，提高學生的整體素質(zhì)，這是符合社會長遠發(fā)展的。同時，社會上某些學生以及家長表現(xiàn)出了過度自我，甚至不少學校還出現(xiàn)了學生攻擊教師的現(xiàn)象，使教師在教育管理過程中越來越難把握管理尺度，部分程度上導致了一些教師采取“避重就輕”的管理方式，也有部分教師開始“不敢管”學生了。教育部針對部分弱化了的教育管理工作出臺這樣一個規(guī)定，也適時增加了對教育工作者的支持。作者：秦虹2009113第二篇：中小學班主任工作規(guī)定（精選）第一章總則第一條為進一步推進未成年人思想道德建設(shè)，加強中小學班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規(guī)定。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。第三條加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。第二章配備與選聘第四條中小學每個班級應(yīng)當配備一名班主任。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應(yīng)連續(xù)1學年以上。第七條選聘班主任應(yīng)當在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（一）作風正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。關(guān)心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。第十條組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。第十四條班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。第十五條班主任津貼納入績效工資管理。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。第五章培養(yǎng)與培訓第十七條教育行政部門和學校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓。第六章考核與獎懲第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。選拔學校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。考核結(jié)果作為教師聘任、獎勵和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。第七章附則第二十一條各地可根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。第三篇：中小學班主任工作規(guī)定中小學班主任工作規(guī)定目錄中小學班主任工作規(guī)定 總 則 配備與選聘 職責與任務(wù) 待遇與權(quán)利 培養(yǎng)與培訓 考核與獎懲 附 則貫徹《中小學班主任工作規(guī)定》的要求中小學班主任工作規(guī)定 總 則 配備與選聘 職責與任務(wù) 待遇與權(quán)利 培養(yǎng)與培訓 考核與獎懲 附 則貫徹《中小學班主任工作規(guī)定》的要求展開為了進一步加強中小學班主任工作，發(fā)揮班主任在中小學教育中的重要作用，保障班主任的合法權(quán)益，全面推進素質(zhì)教育，特制定《中小學班主任工作規(guī)定》[1]。第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。政府有關(guān)部門和學校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。第五條班主任由學校從班級任課教師中選聘。第六條教師初次擔任班主任應(yīng)接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。第三章 職責與任務(wù)第八條全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。指導班委會和團隊工作。第十一條組織做好學生的綜合素質(zhì)評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。第四章 待遇與權(quán)利第十三條學校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。在績效工資分配中要向班主任傾斜。第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。第十八條教師教育機構(gòu)應(yīng)承擔班主任培訓任務(wù)，教育碩士專業(yè)學