【正文】 到南方過(guò)冬）師：真聰明！你是從哪一小節(jié)找到答案的呢？（第3節(jié)）（出示投影）。（“商量”是什么意思呢？）它們各自是怎么過(guò)冬的呢？為什么采用這種過(guò)冬的方法？請(qǐng)你自己讀讀課文的3—7自然段，邊讀邊試著用橫線把描寫他們過(guò)冬的句子畫出來(lái)。（齊讀）師：當(dāng)秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友不約而同地開(kāi)始煩惱起來(lái)。師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞。懂得朋友之間要互相關(guān)心。準(zhǔn)備分五個(gè)板塊來(lái)教學(xué)。根據(jù)二年級(jí)的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充資料，開(kāi)闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來(lái)年”等詞語(yǔ)的意思。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。一、說(shuō)教材：《小動(dòng)物過(guò)冬》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文。學(xué)生的想象力就得到了激發(fā)，他們就有話要說(shuō)。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書面語(yǔ)表達(dá)。（他們約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。這樣，通過(guò)師生、生生相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而共識(shí)共享共進(jìn)。” 如果學(xué)生評(píng)價(jià)不出，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。在雙語(yǔ)課堂上，應(yīng)該積極利用聾人老師資源，幫助學(xué)生掃除理解上的障礙。（齊讀）（出示小青蛙說(shuō)的話）請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)敢飧钊氲貙W(xué)習(xí)、探究知識(shí)。）小青蛙指名讀第四自然段。）三、學(xué)習(xí)三——七自然段學(xué)生自由讀三——七自然段，思考他們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬？交流 小燕子指名簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小燕子準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：飛到南方去）小燕子為什么去南方過(guò)冬？用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。（相機(jī)出示：三個(gè)小動(dòng)物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？（每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。(三)表演法運(yùn)用。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定促進(jìn)作用。在手勢(shì)朗讀的過(guò)程中，根據(jù)詞語(yǔ)、句子的意思把握住手勢(shì)的力度、幅度、速度和停頓。(一)手勢(shì)朗讀法運(yùn)用。[教學(xué)難點(diǎn)] 區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。能用聾人手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第四課時(shí)。故事告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平，制定下列教學(xué)目標(biāo)。會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)??所以??”、“什么從哪里怎么樣了”句式說(shuō)句子。說(shuō)教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。龔教授在《中國(guó)聾人語(yǔ)言及語(yǔ)言教育問(wèn)題》一文說(shuō)：“把漢語(yǔ)按順序用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就是手勢(shì)漢語(yǔ)。課堂上組織多種形式的手勢(shì)朗讀讓學(xué)生加深對(duì)漢語(yǔ)書面語(yǔ)的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感，從而達(dá)到手語(yǔ)向漢語(yǔ)書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的目的。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過(guò)手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（旁板：因?yàn)?，所以。（出示第四自然段小燕子說(shuō)的話）（1）哎呀，小青蛙沒(méi)有回答，看來(lái)小燕子應(yīng)該注意問(wèn)話時(shí)的態(tài)度。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是處于這方面考慮。（1）小青蛙準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：鉆到泥土里）誰(shuí)來(lái)演示一下？（2）評(píng)一評(píng)他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評(píng)價(jià)不到位，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個(gè)“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）（2）它干嗎要采那么多蜜呢？（3）想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會(huì)做什么?。浚▽W(xué)生自由說(shuō)。）分角色朗讀對(duì)話你們覺(jué)得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎？愿意向大家來(lái)介紹一下嗎？請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說(shuō)）哪個(gè)小朋友能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了，小燕子從 了，小蜜蜂從 了。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書面語(yǔ)，這也真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。因此讓聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式，更利于學(xué)生獲取這些知識(shí)。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。二、說(shuō)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：流利、有感情地分角色朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。四、說(shuō)教法學(xué)法動(dòng)作表演法；朗讀感悟法。五、說(shuō)學(xué)具、教具：教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。教學(xué)目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——小動(dòng)物過(guò)冬?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。小朋友們，你們猜一猜。（這樣從“快樂(lè)”到“煩惱”，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么”，教師適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物過(guò)冬方面的知識(shí)的渴求，自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)小朋友自己當(dāng)當(dāng)小燕子，讀一讀這段話。）那你不回來(lái)了嗎？。像你們這樣飛到南方去過(guò)冬，我們叫做“遷徙”。那他的好朋友小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？（誰(shuí)繼續(xù)當(dāng)小燕子問(wèn)問(wèn)它）（真是一只懂禮貌的小燕子）（出示句子）燕子接著問(wèn)小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？”從燕子的問(wèn)話中你體會(huì)到了什么？讀一讀。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲子吃。（5）指讀，評(píng)議。板書：鉆到泥土里（8）小結(jié)： 青蛙的身體沒(méi)有毛和羽毛，它是變溫動(dòng)物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，天氣一冷它就受不了，于是到了冬天它就不吃不喝睡大覺(jué)。）C學(xué)習(xí)第六至七自然段 小蜜蜂師過(guò)渡：知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)愿做小燕子，再去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂呢？（同桌練習(xí)朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對(duì)話）（同座位分角色朗讀—再指名同桌讀）師：小蜜蜂是怎么過(guò)冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板書：躲到蜂巢里）師：現(xiàn)在你們都做小蜜蜂，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們。還有誰(shuí)也和你一樣準(zhǔn)備了糧食過(guò)冬的？（螞蟻、松鼠）勤勞的小蜜蜂們請(qǐng)你們一起大聲地把你們的過(guò)冬方式介紹給大家。本課介紹了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，其實(shí)還有很多小動(dòng)物也采用了和它們同樣的方法。師問(wèn)：三個(gè)好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們商量好之后，還有了一個(gè)什么約定？理解“約定”。）三、分角色表演分角色朗讀課文。）四、課堂小結(jié)師：學(xué)了這篇童話故事，我們知道了小燕子、小青蛙、小蜜蜂它們是怎樣過(guò)冬的，還知道了好朋友之間要互相關(guān)心。）五、作業(yè)說(shuō)一說(shuō)：回家后，把這三個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式說(shuō)給爸媽聽(tīng)。小動(dòng)物過(guò)冬第三篇：小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿《小動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿一、分析教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文《小動(dòng)物過(guò)冬》。起因――－打算――相約，完全緊扣“過(guò)冬”展開(kāi)，冬前商量，冬后再見(jiàn)，冬中怎么過(guò)，層次分明。通過(guò)學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。我準(zhǔn)備分五個(gè)板塊來(lái)教學(xué)。體會(huì)朋友間的關(guān)心，了解過(guò)冬的幾種方式。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，“燕子是飛到南方過(guò)冬”這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有難度，重難點(diǎn)是了解燕子到南方過(guò)冬的原因，這個(gè)自然段我主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒(méi)啦”“那兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)利用多媒體幫助學(xué)生理解“春暖花開(kāi)”的意境。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我主要是采用表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺(jué)。另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生動(dòng)作表演、分角色表演、反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。也呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭。第五板塊：拓展延伸。因此，我在課堂上進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。技能目標(biāo)：能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)一、二、三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：理解生字新詞，并能正確書寫生字。他們（我們）常常在一起 ”來(lái)說(shuō)寫句子。詞語(yǔ)和疏通這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，聾聽(tīng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。聾聽(tīng)老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)手語(yǔ)的運(yùn)用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢(shì)，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語(yǔ)在某些方面能夠表達(dá)得更為精確，更為細(xì)膩，也更容易讓學(xué)生接收和理解。對(duì)手語(yǔ)的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。對(duì)于課文中所揭示的一些深?yuàn)W的寓意，聾人老師也會(huì)在課前結(jié)合生活實(shí)際跟學(xué)生交流。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我們充分利用聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了。青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）這兩個(gè)部分是本課的難點(diǎn)，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要，學(xué)生馬上能從手語(yǔ)中體會(huì)出“著急”“關(guān)心”這樣的情感。例如：在表演小青蛙過(guò)冬方式這個(gè)部分，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評(píng)價(jià)的還可以。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。（三）分角色朗讀課文分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些拓展的知識(shí)、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來(lái)傳授，手語(yǔ)作為孩子們更熟悉更易于運(yùn)用的語(yǔ)言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式。低年級(jí)的孩子喜歡有趣的童話，他們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的故事，不過(guò)他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識(shí)。3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。二、初讀初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。）師：它們是什么關(guān)系呢？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。四、學(xué)習(xí)生字出示：第 商 暖 明 物指名讀，并分析結(jié)構(gòu)指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿3[教材簡(jiǎn)介]本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過(guò)冬不同方式，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19小動(dòng)物過(guò)冬。本站地址是：可快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了，轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。（3）聽(tīng)了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔(dān)心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢！哪只燕子來(lái)對(duì)著它們說(shuō)一說(shuō)。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙怎么過(guò)冬的嗎？補(bǔ)充：因?yàn)榍嗤艿纳眢w表面很光滑，沒(méi)有毛和羽毛來(lái)保暖，它又是變溫動(dòng)物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當(dāng)溫度降到很低的時(shí)候就會(huì)被凍死。（5） 這種過(guò)冬的方式稱為——（學(xué)生齊說(shuō)）（6） 哪位知識(shí)豐富的小朋友來(lái)告訴我們還有哪些小動(dòng)物也冬眠？C小蜜蜂（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過(guò)冬天呢？（出示第67段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第67段。”三個(gè)小動(dòng)物都有自己的過(guò)冬方式，這樣大家就不用相互擔(dān)心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）三、分角色朗讀、表演。學(xué)生再練習(xí)表演。補(bǔ)充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬，可是氣溫一直很低，它們就沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。出示“物、刮”。小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿4《小動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過(guò)冬》。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫田字格里的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)二年級(jí)