【正文】 讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在朗讀中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們想象能力。由于對(duì)時(shí)間的把握不是很準(zhǔn)確，想把自己教學(xué)設(shè)計(jì)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致一直在趕進(jìn)度，沒(méi)有照顧到班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)和接受情況，不能夠有的放矢、有條不紊地進(jìn)行自己的教學(xué)。語(yǔ)言使用不規(guī)范，本來(lái)想說(shuō)“我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的人”說(shuō)成了“我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的好朋友”。在教學(xué)“商量”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)兩個(gè)孩子起來(lái)讀，第一個(gè)讀的并不是很準(zhǔn)確，但我沒(méi)有及時(shí)范讀，而是直接帶讀；并且在范寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，自己寫(xiě)的不夠規(guī)范，沒(méi)有起到很好的示范作用，在以后要多加鍛煉自己的基本功；在設(shè)置“商量”，我只是把問(wèn)題拋給學(xué)生，而沒(méi)有給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)可能是和張主任交流時(shí)我理解錯(cuò)了，在前面的設(shè)計(jì)中本來(lái)是有這個(gè)環(huán)節(jié)的。通過(guò)小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對(duì)話、課堂情境的設(shè)置和老師自身的語(yǔ)言引導(dǎo)，以小動(dòng)物們之間的互相關(guān)心為主線，孩子們能很快的入情入境，感受到小動(dòng)物之間的友誼和好朋友是需要互相關(guān)心的道理。在之后的各項(xiàng)作業(yè)的反饋中就可以看出來(lái)這個(gè)問(wèn)題的影響。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，還存在著種種不足之處。在表演朗讀之后設(shè)問(wèn)：你喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？因?yàn)樵谥暗那榫硨W(xué)習(xí)中，每當(dāng)有孩子對(duì)別的小動(dòng)物提問(wèn)時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他：你真是個(gè)懂得關(guān)心朋友的小燕子。再通過(guò)各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。在情境中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使他們?nèi)苋肓送捠澜纾拔铩睘槲?。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。一會(huì)兒請(qǐng)他向大家介紹自己過(guò)冬的方式。然后，我再帶著孩子們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)閱讀文本，熟悉三個(gè)小動(dòng)物分別是誰(shuí)以及他們的關(guān)系怎樣。創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生全員參與，平等對(duì)話，鼓勵(lì)他們開(kāi)闊視野，拓展思維，去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。能力目標(biāo)：通過(guò)分角色、有感情地朗讀課文。通過(guò)動(dòng)物之間的對(duì)話，告訴我們小燕子要飛到南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過(guò)冬，蜜蜂則儲(chǔ)存蜂蜜在蜂巢里過(guò)冬。表明不同動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。理解課文內(nèi)容。在具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我是這樣做的：首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入 切入主題。為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好鋪墊。第三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 朗讀升華。他們沒(méi)有敵人，也沒(méi)有懼怕。此時(shí)的學(xué)生就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，整節(jié)課基本是小動(dòng)物之間的情感交流，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以孩子們很快答出：因?yàn)樗鼈兿嗷リP(guān)心。首先，分角色朗讀上花的時(shí)間太多，影響了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒(méi)有提到的小動(dòng)物到底是怎樣過(guò)冬的。但是仍然存在很多不足。“吃得飽飽的”“得”字也打錯(cuò)了。板書(shū)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生，擋住了黑板?？傊捎谧约航?jīng)驗(yàn)的欠缺和駕馭課堂的能力不夠，這一堂課沒(méi)有能夠上的很出彩，自己也意識(shí)到今后需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做到更好。教師對(duì)學(xué)生的39。二年級(jí)的孩子有著對(duì)小動(dòng)物們天生的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)言表達(dá)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓他們把自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)孩子都想試一下。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。增加孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。然后，用第二天的早讀課進(jìn)行了一次《動(dòng)物過(guò)冬信息交流會(huì)》，學(xué)生用心收集的信息雖然不是很多，也有小部分學(xué)生沒(méi)有收集到，但大部分孩子因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在交流會(huì)中，輪流介紹，交流碰撞，暢所欲言，甚至搶著說(shuō)，孩子們的興趣高漲，語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)踐能力都得到了提高。《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思5本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。本課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和教師進(jìn)行的多種形式的朗讀體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)注意到重點(diǎn)詞，在讀的時(shí)候就會(huì)格外強(qiáng)調(diào)出來(lái)。經(jīng)過(guò)對(duì)這一課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在平時(shí)多觀察，在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論。例如，學(xué)生向我提出了許多問(wèn)題，如何滿足學(xué)生的好奇心呢？經(jīng)過(guò)大家討論，上網(wǎng)，查閱課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式他們了解了更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開(kāi)展“輻射式”語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使” target=“_blank”課件的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思8活動(dòng)目標(biāo)：了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。請(qǐng)你聽(tīng)仔細(xì)了:小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。B：這些小動(dòng)物是如何過(guò)冬的。貯食過(guò)冬的有螞蟻、松鼠、蜜蜂等，因?yàn)槎斐鋈フ沂硶?huì)很冷，所以提前把整個(gè)冬天的糧食準(zhǔn)備好過(guò)冬。《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思9《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”，就必須在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生議論紛紛，辦法很多，說(shuō)得很形象，把要學(xué)的生字都記牢了。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心，難舍難分。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)化難為易，又能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。在低年級(jí)，課文是學(xué)生很好的模仿對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將課文內(nèi)容熟記于心，所以學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，能將課文中的詞句重新組合變成自己的語(yǔ)言再進(jìn)行表達(dá),這就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思11學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生想象自己就是可愛(ài)的小動(dòng)物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè)；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學(xué)場(chǎng)景讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是寫(xiě)小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的？從而理解“約定”一詞。《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思12《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話。本課內(nèi)容非常淺顯，動(dòng)物過(guò)冬的方法都是通過(guò)小動(dòng)物間對(duì)話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過(guò)讀書(shū)就能獲得這方面的知識(shí)。大家認(rèn)為我我的課的有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：一、語(yǔ)言精練，教材把握準(zhǔn)確而有深度；二、創(chuàng)造性的處理教材，學(xué)生學(xué)得輕松靈活；三、講練結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)；四、穩(wěn)步開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，把知識(shí)的重難點(diǎn)分散處理。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，有意識(shí)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課后老師們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)析：課文需要通過(guò)大量的朗讀來(lái)理解，而我這節(jié)課缺少的正是朗讀，在分角色朗讀上，我更是沒(méi)有給足學(xué)生時(shí)間，匆忙中結(jié)束了，除了朗讀，課堂上還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的一些評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟，讀懂文本。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。二，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三，以讀代講在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。一、初讀：整體感知《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的39。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。四、積累：課外延伸理解了課文內(nèi)容，我們還要培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)的積累。一、以冬天的到來(lái)為主線貫穿整堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我以帶小朋友描繪冬天情境，我們?nèi)祟惾绾芜^(guò)冬小動(dòng)物們?cè)趺崔k的方式進(jìn)入文本。”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想去的地方（樹(shù)林里、池塘邊）去看看、聽(tīng)聽(tīng)，并把看到的，聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)，在交流中學(xué)懂了課本上的知識(shí)，并通過(guò)談?wù)勀愕母邢雭?lái)進(jìn)一步挖深課文，在愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。通過(guò)小朋友的表演、評(píng)價(jià)，知道了表演冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的，因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的。比如在