【正文】 、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。第二篇：小動物過冬教學設計《小動物過冬》教學設計教材分析：本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。在課文中，藏著兩個詞寶寶，他們的意思和第二年差不多，請我們小朋友找一找，看誰能把他們找出來）時間過得真快，時間過得真快，轉眼間春天又來了，這三個小動物又聚在了一起，它們會說些什么，做些什么呢？課堂小結五、小結今天，我們學習了三種小動物的過冬方式。）老師、男生、女生分角色朗讀。指名分角色朗讀。三、分角色朗讀全文。齊讀：等明年春暖花開的時候，我再飛回來。冬天，太陽照在我們身上，我們就很暖和。遇到讀不通順的地方，多讀兩遍。只一人會商量嗎？所以啊，小燕子飛來了，小青蛙、小蜜蜂也來了。（二）教學第二自然段師過渡：秋天到了，小朋友們看（點擊出示課件秋風圖）你看到了什么？秋風刮起來了，天氣越來越涼了。讓我們一起來看看他們在唱什么歌吧！2（點擊出示背景圖出示生字卡。教學重點：能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。第一篇：小動物過冬_教學設計_教案教學準備能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。教學難點：知道小動物的過冬方式不一樣，并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來。）動物過冬刮起來商量冰雪第二年春暖花開接著鉆到 齊讀生字詞語卡片。三個小動物想：我們該怎么過冬呢？于是，三個好朋友商量開了。這就叫（出示卡片“聚到一起”）生讀。三個好朋友是怎樣商量的？先是誰和誰商量？然后呢？小動物是怎樣過冬的？你記住了誰的過冬方法？師隨機出示課件。（課件出示相關自然段）那只小燕子來讀一讀。小青蛙：通過動作理解吃得飽飽的小蜜蜂：通過圖片了解蜂巢。學到這兒啊，老師心里癢癢的，也想找個小朋友來商量商量。通過小燕子的話，引導學生體會小動物之間的互相關心。四、課后延伸小動物們商量好了，他們約定第二年春天還在這里相見。（完成填空）小燕子是（板書：飛到南方去）過冬，到第二年春天再飛回來，這種過冬方式叫（板書“遷徙”讀）你還知道哪些動物也用這種方式過冬的？小青蛙的過冬方式是吃得飽飽的，美美地睡上一覺，這種過冬方式叫“冬眠”（板書），你還知道誰要冬眠嗎？那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的？對了，它們和小蜜蜂一樣，非常勤勞，早早地把糧食準備好，（板書：備糧），這樣就能過一個舒舒服服的冬天了。課文有8個自然段。了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心?！驹O計意圖】從學生感興趣或較熟悉的事物入手，課堂導入不露痕跡，從而引導學生自主進入文本，探究文章內容．二、充分朗讀，整體感知、大聲地朗讀課文。，爭取讀好它。三、創(chuàng)設情境，運用實踐1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。提問：圖上畫了什么？（3）指名試讀。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛到很遠很遠的南方去過冬。每年秋天遷徒到南方過冬的鳥叫候鳥。（屏幕出示文字）小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。，你知道了什么？（1）青蛙就在這里過冬。（吃得飽，睡得香讀出來。（屏幕出示圖片）：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢??？（冬眠）板書：小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）青蛙為什么要冬眠？（屏幕出示文字）因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，它是變溫動物，身體體溫調節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的?！?。（3）表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。四、感情誦讀，復述課文內容。出示：物、暖、接、明、鉆、刮 1．認讀，這幾個字有什么共同點？ 2．重點指導：物、暖、接3．師范寫，提示要注意的地方，生練寫。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。謝麗丹廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學 Xielidan624200.***.5第三篇：小動物過冬 教學設計《小動物過冬》教學設計教材分析：《小動物過冬》是選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。理解由生字組成的詞語。課時安排：2課時 教學過程：第二課時一．談話導入。] 師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？你能體會一下嗎？ [生：很難過，很傷心。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。因為南方暖和，蟲子多。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？ [明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來] 理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語，用“春暖花開”進行說話訓練。還有??]【教學不是學生對教師所授內容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構，從而“把所學的東西化為自身的東西”。教師創(chuàng)設對話，幫助學生了解“冬眠”現象。生2：小烏龜。[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!] 【學生在教師在指導下，主動運用已獲得的對學習內容的認識和在形成這一認識過程中得到的經驗，去解決有關的或類似的問題或新問題，從而內化并拓展所學東西，增強自學的創(chuàng)新能力的教學階段。（板書：飛到南方過冬）師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^冬呢？（讓學生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。我補充說，它們都是候鳥，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥。（板書：躲到蜂巢里）師：它的這種過冬方式就叫——（出示：備糧）這讓老師想起了我們一年級時學習的《螞蟻和蟈蟈》，看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬，它們都能做到有備無患 防患未然。師：不要這一段行不行？為什么？ 生：這樣才說明它們是真正的好朋友?！苛?、分角色表演。七、拓展練習你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關心?！烤?、學習生字出示生字卡片：哥 鉆 第生觀察，發(fā)現前四個字均是上下結構生說說你記住了哪個字？有什么好記憶方法？師隨機指導范寫。課文還表現了小動物之間的相互關心，難舍難分。二、生字教學，方法單一。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學生的印象，也可以鞏固學生的舊知。梳理課文內容時，讓學生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發(fā)學生的學習興趣，但效果不佳，多數學生注意力不集中。教學本課讓我了解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。第四篇：小動物過冬教學設計《小動物過冬》教學設計一、課前活動，猜小動物的謎語1．身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞?？蠢蠋煂懀ò鍟盒游铮┪锸亲笥医Y構的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個——（勿）請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀（物）。）（1）出示“小蜜蜂”。指名讀。（學生自讀）三