【正文】 式寫作”重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會(huì)需要。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作的這段建議中明確指出了培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的重要性。我國的語言文字博大精深，需要我們從小就開始學(xué)習(xí)。要讓他們有米下鍋，就得從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。這樣們滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題我極少搞“一刀切”?！睂W(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。這些評(píng)語就可以讓學(xué)生明白自己的作文想象不夠豐富，在以后的習(xí)作中，他們會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動(dòng)的語言表達(dá)來激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力?？梢姡x范文可以使學(xué)生在討論、分析中學(xué)會(huì)一些寫作方法，提高作文能力。一、優(yōu)秀范文的示范作用小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒有完全形成，所以小學(xué)語文教師要幫助小學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀。第一篇：淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)長(zhǎng)寧學(xué)區(qū)張燁侯衛(wèi)玲語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位，而小學(xué)生作文指導(dǎo)課程作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是受到廣大小學(xué)語文教師的高度重視。在進(jìn)行范讀的過程中，教師要注意講解此篇范文寫作的技巧、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作水平。二、積累閱讀素材的訓(xùn)練作用作文能力，不但要靠教師的指導(dǎo)，同樣還要靠學(xué)生自己對(duì)作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以豐富的閱讀來奠定小學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高小學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)將閱讀中學(xué)到的語言表達(dá)技巧、作文寫作技巧等運(yùn)用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。比如，在進(jìn)行敘事作文的寫作指導(dǎo)時(shí)，教師就可以提示學(xué)生 看過那些有關(guān)敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進(jìn)行敘事的，在自己寫作時(shí)可以參照哪些寫作方法等等。在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，應(yīng)用了鼓勵(lì)性的評(píng)語。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。常常多出幾個(gè)作文題目或者多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己個(gè)性，選擇所喜歡的來寫。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思，查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后再上交。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加以作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇作文，看兩遍課外優(yōu)秀作文，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活”。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重中之重，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫作素材，那么在學(xué)生的眼里，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，語文教師更是不斷地研究教學(xué)、了解學(xué)情，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫作能力，以便使他們寫出更好的作文。農(nóng)村小學(xué)生作文能力普遍較差，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文能力應(yīng)“兩手抓”，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)觀，其次應(yīng)更新作文教學(xué)的方法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作的這段建議中明確指出了培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的重要性。這兩方面的要求適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，適當(dāng)降低了作文起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和信心，使習(xí)作貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這里沒什么深意，無非是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。（二）缺少良好的語言環(huán)境。（三）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。因此，教學(xué)中仍有應(yīng)試教育的傾向。提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一大課題。曾經(jīng)我們提倡“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，如今，我們又提出“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是自來水。教師也得與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，不斷提高專業(yè)水平。要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話，而非假話，空話，套話。三、樹樹皆秋色，山山惟落暉。（一）聯(lián)系生活，培養(yǎng)搜集積累素材的能力?！迸囵B(yǎng)這種能力的方法有：留心觀察，及時(shí)記錄。如描寫秋天景物，教師可布置學(xué)生自主尋找秋天，然后集中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天的山野去聆聽秋語，在教師引領(lǐng)下有順序有目的地觀察之后，嘗試說秋天、寫秋天。正是由于學(xué)生家里課外讀物有限，教師更有義務(wù)抓好學(xué)生的課外閱讀。有時(shí)，教師在班上誦讀一篇散文或一個(gè)童話，他的影響也是巨大的。一篇文章只有文從字順，方能準(zhǔn)確表達(dá)自己的真心實(shí)感。如寫《記一件難忘的事》，“那天的太陽很大，我們砍了一會(huì)兒柴，就全身是汗了。二是語法修辭掌握不到位，造成病句，影響表達(dá)效果。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“糾錯(cuò)集”，將每次習(xí)作中的錯(cuò)字病句摘錄下來，分析病因，寫出改正方法。培養(yǎng)學(xué)生收集積累材料的能力旨在解決作文“寫什么”的問題，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述的能力旨在解決“怎么寫”的問題。學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，模仿作者從楊梅果的形狀、顏色、滋味三方面寫出楊梅果惹人喜愛的方法，寫一種喜愛的水果。學(xué)生具備了選擇材料、組織材料的能力，習(xí)作才能中心明確，條理清楚。”對(duì)高年級(jí)提出：“能初步修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔”高年級(jí)小學(xué)語文課本中有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成要進(jìn)行認(rèn)真修改。教師要讓學(xué)生明白會(huì)寫作文還得會(huì)改作文，如通過“推敲”一詞的由來，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”的典故等，激起學(xué)生對(duì)自改作文的能力的重視。2．教給自改作文的方法。引導(dǎo)學(xué)生集體修改。通過自改、互改、培養(yǎng)了能力，又增加了學(xué)生合作能力。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社《新課程的深化與反思》作者余文森 吳剛平《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》人民教育出版社《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》教育科學(xué)出版社《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》北京師范大學(xué)出版《新課程與學(xué)生發(fā)展》北京師范大學(xué)出版第三篇：淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)鹽城市岡中小學(xué)蔡衛(wèi)旭作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。學(xué)生對(duì)作文課提不起興趣，習(xí)作能力難以提高，也制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察能力呢?從哪幾個(gè)方面去提高這個(gè)方面的素質(zhì)呢?學(xué)生要觀察的事物很多，有人、動(dòng)物、植物、建筑物，只要是能映入眼簾的事物均可以作為觀察能力的對(duì)象。這就要求學(xué)生各自拿出獨(dú)具特色的文具盒，或者教師展示出一個(gè)特別與眾不同、別具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示學(xué)生從多個(gè)角度去觀察：這個(gè)文具盒總體形狀怎樣?有多高?有多寬?有多長(zhǎng)?面上有哪些圖案?用了什么顏色?內(nèi)部結(jié)構(gòu)有幾層?每一層是怎樣的?各層有什么用?這個(gè)文具盒對(duì)你來說有什么好處???等等。除此之外，還要向?qū)W生講清、強(qiáng)調(diào)：觀察生活不能單純依靠感覺，還需要思維活動(dòng)的介入。二、注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)寫作興趣前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。教師生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫、幽默詼諧、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。實(shí)物方面如寫書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、小兔等動(dòng)物。４．演示激發(fā)情趣。如“給長(zhǎng)輩寫一封信”，作文前可播放音樂《一封家書》，學(xué)生的思維和情感很快便進(jìn)入主題，并且興趣盎然。俗話說：“光說不練假把式，連說帶練好把式”。通過小故事演講、表演、繪畫、討論、交流、評(píng)價(jià)、展示等活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生情趣。語言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語言的藝術(shù)性，還包含教師批語的藝術(shù)性?！薄澳愕慕Y(jié)尾意味深長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)