【正文】 否能達(dá)到課標(biāo)的要求呢？筆者長期在農(nóng)村一線教學(xué)，深感情況不容樂觀。古人曾提出寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過度到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段應(yīng)該讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰兒，首先讓他敢于邁出第一步，至于走路的規(guī)矩和技巧對他是無用的?！翱陬^為語，書面為文”，寫作需要經(jīng)歷從口頭語言到書面語言轉(zhuǎn)化的過程。課程改革在全國各地如火如荼地開展，它為我們的教學(xué)帶來了縷縷清風(fēng)，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。作文題型為考而定，盡管脫離學(xué)生生活實(shí)際也得寫。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力？筆者認(rèn)為必須從如下兩方面進(jìn)行努力?！保瑹o論是“桶論”還是“自來水論”，其共同點(diǎn)都要求教師要“學(xué)高為師”，這是良好教學(xué)效果的前提。時代在進(jìn)步，教學(xué)理念在更新，教師如果固步自封，至今還抱著應(yīng)試教育的教學(xué)觀不放，那么他的教學(xué)就如一潭死水，導(dǎo)致學(xué)生厭倦。3 鼓勵學(xué)生展開想象和幻想，寫想像中的事物，而非憑空捏造事實(shí)?！伦魑慕虒W(xué)方式“教無定法，貴在得法。要使作文真實(shí)、具體，需要搜集、積累大量的素材，而寫作的素材來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累素材的能力。要求每生一本日記本，其中可分“人物速寫”、“心情寫真”、“街頭偶遇”、“奇思妙想”等欄目，“人物速寫”可記下生活中某些熟悉或不熟悉的人物的外貌特征，“心情寫真”則記下自己或開心或悲傷的心情，“街頭偶遇”記錄偶然發(fā)生的事件??通過留心觀察，及時記錄，不僅有了寫作的素材，而且能通過動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫把文章寫得有血有肉。由于學(xué)生身臨其境，積累了豐富的素材，有感而發(fā)，寫出的作文具體生動，而不至于在教室里閉門造車地想象秋色，寫出套話空話了?？梢蚤_辦班級圖書角，讓學(xué)生把家里的書目提供給圖書管理員，讓同學(xué)之間互相借閱，使有限的資源得到充分利用。在倡導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的同時，鼓勵他們摘錄好詞佳句，寫讀書筆記，并對習(xí)作中能靈活運(yùn)用的學(xué)生給予鼓勵，從而激起學(xué)生們的愛讀書、勤練筆、善積累的習(xí)慣。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中提到：“作文一課，我謂認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。我說：‘我們不砍了，回去先再說。針對這兩種情況，首先，教師應(yīng)積極營造良好的班級、校園文化氛圍，強(qiáng)調(diào)在校內(nèi)一定要講普通話，并從教師做起，讓規(guī)范的語言去影響、促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作規(guī)范。每周，教師將全班同學(xué)的“糾錯集”收集閱覽，再選擇其中較普遍的錯誤集體評析，長此以往，將語法修辭教學(xué)分散于每一次的評析中，且有具體的語言環(huán)境，便于學(xué)習(xí)，利于吸收，學(xué)生的表達(dá)趨于規(guī)范。僅有這兩方面的能力是否就能寫好作文了呢？答案是否定的，因為寫作還得解決“為什么寫”的問題，也就是學(xué)生需要具備確定中心，根據(jù)中心選擇材料、正確處理收集到的信息的能力。模仿的目的在于最終的創(chuàng)造。（四）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)自改作文的能力。可見培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。自改作文方式應(yīng)多樣，通過互批互改，自批自改等形式激起學(xué)生對作文的興趣。首先，教師要規(guī)范自己的修改符號，如好句用波浪線，好詞用小圓點(diǎn)，錯別字劃橫線等，修改符號統(tǒng)一規(guī)范是修改作文的前提。然后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？ 這是許多老師所關(guān)注的。我們可以通過有目的性、隨意性和無意識幾個方面去培養(yǎng)。如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動，仔細(xì)聽其語言，體會其心理活動；觀察事物，要重點(diǎn)觀察事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果；觀察環(huán)境，要重點(diǎn)觀察一定環(huán)境中的各種陳設(shè)、建筑位置、輪廓構(gòu)造；觀察景物，要重點(diǎn)觀察景物的特征，如顏色、狀態(tài)、大小 1和變化等等。這就要求學(xué)生還要做到有隨意性和無意識地觀察?！币虼耍覀冎鲝埻ㄟ^多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的 “現(xiàn)身說法”則重在感人及鼓勵學(xué)生大膽談?wù)嬖?，表達(dá)真情實(shí)感。實(shí)景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計劃地組織學(xué)生實(shí)地觀察。如寫“我想發(fā)明的一種東西”之前，教師可將最近小學(xué)生發(fā)明的與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的“成果”與原來的進(jìn)行對比演示（如“單腿圓規(guī)”與我們常用的“雙腿圓規(guī)”的對比），輔之以生動的解說，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情和靈感。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫作時，可播放輕音樂或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會隨之而展開。所以，教師最好是親自寫下水文，“下水方知水深淺”。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實(shí)體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。藝術(shù)性的批語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感?！薄澳闱擅畹倪^渡，使文章更精彩。如有學(xué)生寫道：“我實(shí)在很高興很高興。學(xué)生讀完這樣的批語仍是不知該如何修改。一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文，從而對文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。表揚(yáng)鼓勵必須照顧全面，尤其是善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。1． 綜合評講。一般地說，綜合評講的內(nèi)容不易深入，因而多在新生入學(xué)后的第一次作文評講、開學(xué)初和期末作文評講時，采用這一形式。3． 對比評講。選取一兩篇習(xí)作作為典型進(jìn)行分析、評述，可以啟發(fā)全班學(xué)生對照自己的作文，進(jìn)行研討、探究。以上是對于小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)想法，限于小學(xué)生的理解能力與接受能力，以及他們的知識面，小學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須把自己對教育的滿腔熱忱與對小學(xué)生的關(guān)愛結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，運(yùn)用各種有效方法，通過對小學(xué)生的耐心指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文能力的逐步提高。課前設(shè)計閱讀任務(wù)在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生的主觀能動性。在問題解決中組織閱讀有人認(rèn)為，要想促使小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，那么就必須組織豐富多元的問題解決活動，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第一道練習(xí)題寫出“3”這個數(shù)字，然后讓學(xué)生觀察幾組圖畫，按照“3”去劃掉多余的圖形。以繪本資源組織拓展閱讀在課外拓展教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。為了及時檢測學(xué)生的自主閱讀效益，我還會不定期組織數(shù)學(xué)閱讀交流活動，讓學(xué)生分享自己通過繪本閱讀所積累的數(shù)學(xué)知識、最喜歡的數(shù)學(xué)閱讀繪本故事，以便讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言描述相關(guān)問題，同時也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目的。同時學(xué)生及家長已沒有了考試升學(xué)的壓力，部分孩子對待學(xué)習(xí)開始松懈，連該掌握的基礎(chǔ)知識也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽的課不聽，真擔(dān)心進(jìn)入中學(xué)后該何去何從？所以我認(rèn)為無論是在學(xué)習(xí)、生活、社會交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個重要任務(wù)。如要求兒童按時到校、專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。他律是基礎(chǔ)手段，而自律是結(jié)果、是目的。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。隨著小學(xué)生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識逐漸形成，主體意識也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。如果一名教師具有以身作則，嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無疑有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)。，培養(yǎng)他們的自律能力。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。②培養(yǎng)小學(xué)生自覺遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣。自律能力從本質(zhì)上講，是個體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。④學(xué)生根據(jù)已確立的道德信念對自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。