【正文】 ④學生根據已確立的道德信念對自己的行為加以調節(jié)和控制，即在行動中表現出一定的道德自律能力。②培養(yǎng)小學生自覺遵守紀律和生活制度的習慣。，培養(yǎng)他們的自律能力。這里的關鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀律來培養(yǎng)小學生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。為了及時檢測學生的自主閱讀效益，我還會不定期組織數學閱讀交流活動，讓學生分享自己通過繪本閱讀所積累的數學知識、最喜歡的數學閱讀繪本故事，以便讓學生使用數學語言描述相關問題，同時也能達到培養(yǎng)學生數學表達能力的目的。第一道練習題寫出“3”這個數字，然后讓學生觀察幾組圖畫，按照“3”去劃掉多余的圖形。課前設計閱讀任務在新課改下，小學數學教師要主動構建新型的師生關系，促使學生自主學習數學知識，在課堂教學中引導學習參與數學探究，突出學生的主觀能動性。選取一兩篇習作作為典型進行分析、評述，可以啟發(fā)全班學生對照自己的作文，進行研討、探究。一般地說，綜合評講的內容不易深入，因而多在新生入學后的第一次作文評講、開學初和期末作文評講時，采用這一形式。表揚鼓勵必須照顧全面，尤其是善于發(fā)現后進生的點滴進步。學生讀完這樣的批語仍是不知該如何修改?！薄澳闱擅畹倪^渡，使文章更精彩。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。又如，學生在構思寫作時，可播放輕音樂或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，而且學生想象的翅膀也會隨之而展開。實景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應事先布置學生觀察，或者有目的有計劃地組織學生實地觀察?！币虼?，我們主張通過多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學生也學得有情有趣，使學生易于動口，樂于表達。如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動，仔細聽其語言，體會其心理活動；觀察事物，要重點觀察事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結果；觀察環(huán)境，要重點觀察一定環(huán)境中的各種陳設、建筑位置、輪廓構造；觀察景物，要重點觀察景物的特征，如顏色、狀態(tài)、大小 1和變化等等。那么，如何進行小學語文作文的教學？ 這是許多老師所關注的。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。首先，教師要規(guī)范自己的修改符號，如好句用波浪線，好詞用小圓點，錯別字劃橫線等，修改符號統(tǒng)一規(guī)范是修改作文的前提?？梢娕囵B(yǎng)學生自改作文的能力是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。模仿的目的在于最終的創(chuàng)造。每周，教師將全班同學的“糾錯集”收集閱覽，再選擇其中較普遍的錯誤集體評析，長此以往，將語法修辭教學分散于每一次的評析中，且有具體的語言環(huán)境，便于學習，利于吸收，學生的表達趨于規(guī)范。我說：‘我們不砍了，回去先再說。在倡導學生閱讀課外書的同時，鼓勵他們摘錄好詞佳句，寫讀書筆記，并對習作中能靈活運用的學生給予鼓勵，從而激起學生們的愛讀書、勤練筆、善積累的習慣。由于學生身臨其境，積累了豐富的素材，有感而發(fā)，寫出的作文具體生動，而不至于在教室里閉門造車地想象秋色，寫出套話空話了。要使作文真實、具體，需要搜集、積累大量的素材，而寫作的素材來自學生的現實生活，因此，要盡可能聯系生活實際培養(yǎng)學生搜集、積累素材的能力。3 鼓勵學生展開想象和幻想，寫想像中的事物，而非憑空捏造事實?！?，無論是“桶論”還是“自來水論”，其共同點都要求教師要“學高為師”，這是良好教學效果的前提。作文題型為考而定，盡管脫離學生生活實際也得寫?！翱陬^為語，書面為文”，寫作需要經歷從口頭語言到書面語言轉化的過程。小學生的作文能力是否能達到課標的要求呢？筆者長期在農村一線教學，深感情況不容樂觀?！娟P鍵詞】農村 小學生 課程標準 作文能力一、小學作文的概況。因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。如果作文質量差，我就加以指導，再讓他們重新構思、寫作。實踐表明：因地制宜，精心審計課堂教學，豐富訓練形式，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，是培養(yǎng)學生作文能力的一劑良藥。如“這次習作，你進步大”。增加小學生的閱讀量，同樣需要語文教師的指導與幫助。在小學語文作文教學中，如何提高小學生的作文能力，成為廣大小學語文教師首要研究的問題。教師可以讓學生進行討論：這一段作文，描寫了爸爸的哪些品質？是以什么方法進行寫作的？你還有什么補充的嗎？學生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫出了爸爸的忙碌、善良、堅強、寡言等特點，雖然沒有一句人物對白，卻將一個好爸爸的形象躍然紙上，表達了對爸爸的愛與尊重。三、.注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改作文評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在評改中我注意方法的滲透，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生寫作素養(yǎng)的提高。四、注重因地制宜，提倡多種形式的作文教學前蘇聯教育家魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量。在平時的作文訓練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經過認真檢查，就可以拿給老師批閱。六、注意交流合作，提倡多渠道的積累寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。能根據日常生活，運用常見的表達方式寫作。因此，在小學階段，應鼓勵學生“我手寫我口”，消解寫作的神秘感。然而，鑒于中考，高考的指揮棒，升學的壓力仍在困擾著師生。二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。課程改革提倡師生共同成長，教師觀念轉變了，方為源頭活水，能源不斷地給予學生滋養(yǎng)，促進學生健康成長?！弊魑慕虒W也是如此。精心設計，創(chuàng)設情境。其次，可與條件較好的學校開展“手拉手”活動，讓孩子們可以得到一定的幫助，特別是圖書資料方面的幫助。標的為何？文理通順而已??至于思想之高深，意境之超妙，皆關系于學養(yǎng)，習作課所不克任也。其次，教師可開展語言文字規(guī)范化活動，在黑板、宣傳欄設立“推普角”，在課前五分鐘開展“五分鐘演講”，在每周班隊會上舉行“小小推普員”培訓活動，豐富多彩的活動激發(fā)學生說普通話的興趣，培養(yǎng)說普通話的習慣。在每冊課文中，編者都有意識的安排內容或中心有一定聯系的文章為一組，教師應在每單元的教學中潛移默化的指導學生領會編者意圖，學習作者在材料的取舍、詳略安排上的獨到之處，并借鑒課文的寫法進行小練筆，讀寫結合、因勢利導，培養(yǎng)信息處理的能力。〈〈小學語文課程標準〉〉對于學生自改作文的訓練提出明確的要求。給予學生展示自改作文成果的機會，通過原文與修改后作文的對比展示，激起學生的成功感、自信心。最后交換修改，將學生分成幾個自改小組，好、中、差學生搭配，互相幫助共同提高。小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。有目的性地指導學生觀察事物，就是將一件物體在學生面前展示，指導學生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動靜等各方面去觀察。要“觀”而且要“察”；既要有感官的索取，又要有心靈的伴隨。２．實物或實景激發(fā)情趣。５．音樂激發(fā)情趣。當然，運用范文的目的不僅僅是讓學生學一點寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。我在作文教學中的批語注意了以下幾點：肯定型批語學生習作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結構較完整，有的有一個較出色的結尾或開頭以這些頭以這些長處，可采用肯定型批語?！苯處熆梢赃@樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達心中的喜悅’，是否更妥當？”指導型批語通常我們所說的批改作文，強調的是有批有改。這時，教師不妨送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你。即對全班學生作文進行全面評述。選取學生的習作，或相互比較，或“自我比較”（原稿與修改搞），或與范文比較，從而引導學生通過比較來懂得該怎樣寫的道理。第四篇：淺談小學生閱讀能力培養(yǎng)淺談小學生閱讀能力培養(yǎng)閱讀目前已經是人們獲取知識、建構能力的基本學習方式。值得一提的是，解題活動通常會伴