【正文】 ④學(xué)生根據(jù)已確立的道德信念對(duì)自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。②培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣。，培養(yǎng)他們的自律能力。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。如要求兒童按時(shí)到校、專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。約束,今人又常稱(chēng)“監(jiān)督”。為了及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的自主閱讀效益，我還會(huì)不定期組織數(shù)學(xué)閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己通過(guò)繪本閱讀所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、最喜歡的數(shù)學(xué)閱讀繪本故事，以便讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目的。第一道練習(xí)題寫(xiě)出“3”這個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生觀察幾組圖畫(huà)，按照“3”去劃掉多余的圖形。課前設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。選取一兩篇習(xí)作作為典型進(jìn)行分析、評(píng)述，可以啟發(fā)全班學(xué)生對(duì)照自己的作文，進(jìn)行研討、探究。一般地說(shuō)，綜合評(píng)講的內(nèi)容不易深入，因而多在新生入學(xué)后的第一次作文評(píng)講、開(kāi)學(xué)初和期末作文評(píng)講時(shí)，采用這一形式。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)必須照顧全面，尤其是善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生讀完這樣的批語(yǔ)仍是不知該如何修改?！薄澳闱擅畹倪^(guò)渡，使文章更精彩。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫(xiě)作時(shí)，可播放輕音樂(lè)或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的寫(xiě)作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會(huì)隨之而展開(kāi)。實(shí)景方面，如寫(xiě)我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)地觀察?！币虼耍覀冎鲝埻ㄟ^(guò)多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)。如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)其語(yǔ)言，體會(huì)其心理活動(dòng)；觀察事物，要重點(diǎn)觀察事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果；觀察環(huán)境，要重點(diǎn)觀察一定環(huán)境中的各種陳設(shè)、建筑位置、輪廓構(gòu)造；觀察景物，要重點(diǎn)觀察景物的特征，如顏色、狀態(tài)、大小 1和變化等等。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？ 這是許多老師所關(guān)注的。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。首先，教師要規(guī)范自己的修改符號(hào)，如好句用波浪線，好詞用小圓點(diǎn)，錯(cuò)別字劃?rùn)M線等，修改符號(hào)統(tǒng)一規(guī)范是修改作文的前提。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。模仿的目的在于最終的創(chuàng)造。每周，教師將全班同學(xué)的“糾錯(cuò)集”收集閱覽，再選擇其中較普遍的錯(cuò)誤集體評(píng)析，長(zhǎng)此以往，將語(yǔ)法修辭教學(xué)分散于每一次的評(píng)析中，且有具體的語(yǔ)言環(huán)境，便于學(xué)習(xí)，利于吸收，學(xué)生的表達(dá)趨于規(guī)范。我說(shuō)：‘我們不砍了，回去先再說(shuō)。在倡導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們摘錄好詞佳句，寫(xiě)讀書(shū)筆記，并對(duì)習(xí)作中能靈活運(yùn)用的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而激起學(xué)生們的愛(ài)讀書(shū)、勤練筆、善積累的習(xí)慣。由于學(xué)生身臨其境，積累了豐富的素材，有感而發(fā)，寫(xiě)出的作文具體生動(dòng)，而不至于在教室里閉門(mén)造車(chē)地想象秋色，寫(xiě)出套話空話了。要使作文真實(shí)、具體，需要搜集、積累大量的素材，而寫(xiě)作的素材來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累素材的能力。3 鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，寫(xiě)想像中的事物，而非憑空捏造事實(shí)。”，無(wú)論是“桶論”還是“自來(lái)水論”，其共同點(diǎn)都要求教師要“學(xué)高為師”，這是良好教學(xué)效果的前提。作文題型為考而定，盡管脫離學(xué)生生活實(shí)際也得寫(xiě)。“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”，寫(xiě)作需要經(jīng)歷從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程。小學(xué)生的作文能力是否能達(dá)到課標(biāo)的要求呢？筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村一線教學(xué)，深感情況不容樂(lè)觀?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn) 作文能力一、小學(xué)作文的概況。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫(kù)”。如果作文質(zhì)量差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫(xiě)作。實(shí)踐表明：因地制宜，精心審計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑良藥。如“這次習(xí)作，你進(jìn)步大”。增加小學(xué)生的閱讀量，同樣需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)與幫助。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的作文能力，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師首要研究的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：這一段作文，描寫(xiě)了爸爸的哪些品質(zhì)？是以什么方法進(jìn)行寫(xiě)作的？你還有什么補(bǔ)充的嗎？學(xué)生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫(xiě)出了爸爸的忙碌、善良、堅(jiān)強(qiáng)、寡言等特點(diǎn)，雖然沒(méi)有一句人物對(duì)白，卻將一個(gè)好爸爸的形象躍然紙上，表達(dá)了對(duì)爸爸的愛(ài)與尊重。三、.注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評(píng)改作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)改中我注意方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。四、注重因地制宜，提倡多種形式的作文教學(xué)前蘇聯(lián)教育家魯普斯卡婭說(shuō)：“興趣是一種最大的力量。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫(xiě)好后，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。六、注意交流合作，提倡多渠道的積累寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。能根據(jù)日常生活，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，消解寫(xiě)作的神秘感。然而，鑒于中考，高考的指揮棒，升學(xué)的壓力仍在困擾著師生。二、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。課程改革提倡師生共同成長(zhǎng)，教師觀念轉(zhuǎn)變了，方為源頭活水，能源不斷地給予學(xué)生滋養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！弊魑慕虒W(xué)也是如此。精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境。其次，可與條件較好的學(xué)校開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，讓孩子們可以得到一定的幫助，特別是圖書(shū)資料方面的幫助。標(biāo)的為何？文理通順而已??至于思想之高深，意境之超妙，皆關(guān)系于學(xué)養(yǎng)，習(xí)作課所不克任也。其次，教師可開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)，在黑板、宣傳欄設(shè)立“推普角”，在課前五分鐘開(kāi)展“五分鐘演講”，在每周班隊(duì)會(huì)上舉行“小小推普員”培訓(xùn)活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)普通話的興趣，培養(yǎng)說(shuō)普通話的習(xí)慣。在每?jī)?cè)課文中，編者都有意識(shí)的安排內(nèi)容或中心有一定聯(lián)系的文章為一組，教師應(yīng)在每單元的教學(xué)中潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)編者意圖，學(xué)習(xí)作者在材料的取舍、詳略安排上的獨(dú)到之處，并借鑒課文的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)信息處理的能力。〈〈小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對(duì)于學(xué)生自改作文的訓(xùn)練提出明確的要求。給予學(xué)生展示自改作文成果的機(jī)會(huì)，通過(guò)原文與修改后作文的對(duì)比展示，激起學(xué)生的成功感、自信心。最后交換修改，將學(xué)生分成幾個(gè)自改小組，好、中、差學(xué)生搭配，互相幫助共同提高。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題。有目的性地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，就是將一件物體在學(xué)生面前展示，指導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動(dòng)靜等各方面去觀察。要“觀”而且要“察”；既要有感官的索取，又要有心靈的伴隨。２．實(shí)物或?qū)嵕凹ぐl(fā)情趣。５．音樂(lè)激發(fā)情趣。當(dāng)然，運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。我在作文教學(xué)中的批語(yǔ)注意了以下幾點(diǎn)：肯定型批語(yǔ)學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個(gè)較出色的結(jié)尾或開(kāi)頭以這些頭以這些長(zhǎng)處，可采用肯定型批語(yǔ)?！苯處熆梢赃@樣批語(yǔ)：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達(dá)心中的喜悅’，是否更妥當(dāng)？”指導(dǎo)型批語(yǔ)通常我們所說(shuō)的批改作文，強(qiáng)調(diào)的是有批有改。這時(shí)，教師不妨送上一句：“你的知識(shí)面真廣，老師佩服你。即對(duì)全班學(xué)生作文進(jìn)行全面評(píng)述。選取學(xué)生的習(xí)作，或相互比較，或“自我比較”（原稿與修改搞），或與范文比較，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)懂得該怎樣寫(xiě)的道理。第四篇：淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識(shí)、建構(gòu)能力的基本學(xué)習(xí)方式。值得一提的是，解題活動(dòng)通常會(huì)伴