【正文】 應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。這樣，使學(xué)生既體驗(yàn)成功的喜悅，又從老師親切的批語(yǔ)中恍然大悟，進(jìn)而修改完善自己的習(xí)作。因此，在教學(xué)每一單元的課文時(shí)，都要認(rèn)真鉆研本單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要有意識(shí)地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學(xué)到的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。既積累寫作材料，又鍛煉了書面的言語(yǔ)表達(dá)能力。身處農(nóng)村的學(xué)生，大都熱愛勞動(dòng)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有真切的體驗(yàn)，而且，農(nóng)村天地廣闊，大自然萬物千姿百態(tài)，風(fēng)景優(yōu)美，民俗風(fēng)情富有特色，這為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生去寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自信，自信是成功的能源，是去完成一件事的動(dòng)力源?？鞓返膶懽饔肋h(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。一、要求學(xué)生講普通話，重視語(yǔ)言交流?！娟P(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 農(nóng)村 小學(xué)生習(xí)作 能力農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比，歷來就存在著差距，特別是習(xí)作教學(xué)，差距更大。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。這樣，使學(xué)生既體驗(yàn)成功的喜悅，又從老師親切的批語(yǔ)中恍然大悟，進(jìn)而修改完善自己的習(xí)作。因此，在教學(xué)每一單元的課文時(shí)，都要認(rèn)真鉆研本單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要有意識(shí)地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學(xué)到的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。既積累寫作材料，又鍛煉了書面的言語(yǔ)表達(dá)能力。身處農(nóng)村的學(xué)生，大都熱愛勞動(dòng)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有真切的體驗(yàn)，而且，農(nóng)村天地廣闊，大自然萬物千姿百態(tài)，風(fēng)景優(yōu)美，民俗風(fēng)情富有特色，這為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生去寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自信，自信是成功的能源，是去完成一件事的動(dòng)力源。快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。一、要求學(xué)生講普通話，重視語(yǔ)言交流。農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比，歷來就存在著差距，特別是習(xí)作教學(xué)，差距更大。其意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生修改文章當(dāng)做作文訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫“下水文”，做到與學(xué)生同寫。但從實(shí)際情況出發(fā)，我們的語(yǔ)文課本里的課文都是些名著佳作和詞句優(yōu)美的文章。這就需章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放，趁熱打鐵。我覺得造成這種現(xiàn)象的原因除了農(nóng)村學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。比賽開始，先讓一位學(xué)生根據(jù)生活片斷設(shè)計(jì)一分鐘左右的有情節(jié)的表演動(dòng)作（包括神態(tài)），后面幾位學(xué)生依次為前一位當(dāng)講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及做什么，適當(dāng)?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂?。四、開展豐富多彩作文游戲，提高學(xué)生作文能力興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提。例如布置學(xué)生用雙休日做小制作，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)。如教學(xué)了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢(mèng)》這樣一道作文題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開合理的想象；凡卡熟睡后做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？結(jié)合課文中凡卡寫的回憶部份內(nèi)容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下的情景；也可以寫，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹的情景等等。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊(yùn)含 著歷史悠久的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格。積累作文素材的好處在于可以強(qiáng)化記憶，同遺忘作斗爭(zhēng)。通過這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫好作文的源頭活水。（2）設(shè)立班級(jí)“圖書角”。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生也能寫出自己的所見所聞所感。只有用心把見聞?dòng)浵聛?，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有許多可利用的作文資源。但見聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。一、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。（2）寫日記。這些就是習(xí)作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫成了許多富有情趣的文章來：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣（2）農(nóng)村孩子的自理能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活都會(huì)干。（1）讀與課文相關(guān)的名著。假期時(shí)間較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個(gè)假期要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。蘇霍姆林斯基說:“觀察是作文最重要的能源。我們讓學(xué)生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記，一個(gè)個(gè)身邊的故事，就是小作者作文的好材料。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是進(jìn)化的泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。提高學(xué)生的作文能力。小制作則要經(jīng)過構(gòu)思，準(zhǔn)備材料，動(dòng)手制作等過程，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。我先在班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”里貼上一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫故事的高潮和結(jié)局，自己貼到欄內(nèi)，讓大家評(píng)比，評(píng)出本班的“故事大王”這樣的活動(dòng)開展以來，學(xué)生們的興趣高漲，連一些平時(shí)不喜歡寫作文的學(xué)生也積極響應(yīng)，達(dá)到了共同提高的目的。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。生活積累如土壤，語(yǔ)言積累似根基。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。安排一定的閱讀時(shí)間，定期進(jìn)行讀書筆記的查閱，并作出評(píng)比，以此促進(jìn)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。因此我們必須從一開始就教給學(xué)生一些常用的修改方法，如修改符號(hào)的使用，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞造句、段落詳略、3主題思想等。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。充分利用“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，枯燥乏味的習(xí)作課，強(qiáng)迫學(xué)生去習(xí)作，效果極差?！睂懽魇菍W(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。加上地處農(nóng)村，信息不靈通，學(xué)生見聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時(shí)，“巧婦難為無米之炊?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，它起著評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、指點(diǎn)、教育的作用。為此，可以展開作文競(jìng)賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)