【正文】 學(xué)生是活潑的個體，在自主參與活動的過程中，給學(xué)生動手的機(jī)會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實際問題。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學(xué)生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦,富于想象的氛圍。（三）、教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學(xué)會”中形成的,而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。新課程改革要求我們充分尊重學(xué)生的主體性,注重開發(fā)學(xué)生的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)。三、結(jié)束語地理知識不同于語文、英語等語言學(xué)科，地理普遍被學(xué)生們認(rèn)為是比較難學(xué)的學(xué)科之一，其抽象性、思維性強(qiáng)，對地理現(xiàn)象的分析，往往需要“由表及里”的本質(zhì)的高度概括。所以，“北大荒”到“北大倉”的轉(zhuǎn)變，為我國提供了大量的糧食，利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。像“地中海氣候”的教學(xué)，可以通過一系列問題的給出，如地中海氣候分布在哪些地區(qū)，具有什么樣的氣候特征，步步逼近、層層深入，加深學(xué)生的理解度。思維習(xí)慣的培養(yǎng)主要在于平時的教學(xué)中，教師要善于提出新穎、獨(dú)特的問題，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考的動機(jī)。教學(xué)中，通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、獲得感性材料，由感性知識上升到理性知識，最后形成認(rèn)識上的質(zhì)的飛躍。而分析、綜合、比較等應(yīng)有一定的知識做基礎(chǔ)，否則，思維活動的開展和提高是天方夜譚。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時給予肯定。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。第三，要有執(zhí)著追求的情感。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。結(jié)果寄錢的人都收到一張同樣的紙條，上面寫著：顧客：你好！謝謝你參加我公司組織的長途旅行，請在今晚六點(diǎn)，打開窗簾，在窗下放一張軟床，你躺在床上，遙望天空，開始你的長途旅行吧!因為地球在自轉(zhuǎn)，一晝夜可達(dá)四萬千米，所以你只要躺在床上24小時，就可進(jìn)行幾萬千米的長途旅行。對于學(xué)生的每一種想法，甚至是錯誤的想法都要高度重視，引導(dǎo)學(xué)生把這些想法與物理學(xué)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗物理的本質(zhì)，并獲得成功的樂趣。如：本節(jié)教學(xué)中當(dāng)講授到“四大污染”時，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教者就可以對學(xué)生說：關(guān)于我們生活的周圍，你知道哪些污染？還想知道哪些事情？讓學(xué)生掌握主動權(quán)，學(xué)生提了很多問題，如：水是怎么污染的？喝了污染的水，人會得什么??？污染的水對植物、動物有多大影響??然后，再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題歸為幾類，做為這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，這樣，使學(xué)生獲得探究的自信，也有助于形成正確的思維方式。探索式教學(xué)。因而在課堂上，師生要零距離接觸，要有伙伴式交流，這有利于張揚(yáng)學(xué)生個性，放飛學(xué)生思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、問題的主人、學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造思維就是創(chuàng)造力的核心。因為創(chuàng)造性正是來源于多樣性，來源于個性，所以知識經(jīng)濟(jì)等對教育的影響，實際上是呼喚個性化的教育。第三篇：物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)鹽城市第四中學(xué) 李波[摘要] 創(chuàng)造思維的特征就是具有獨(dú)特性、求異性、批判性，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。結(jié)合物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識解決問題的經(jīng)驗，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教材中有些演示實驗，照搬教材效果並不好，如對它作點(diǎn)簡單的改進(jìn)，其效果就大不一樣，如做受迫振動演示時，可先照教材做一遍，發(fā)現(xiàn)振子難以達(dá)到穩(wěn)定振動狀態(tài)，再叫一位元學(xué)生上來操作，情況也是如此。例如在驗證平行四邊形法則的“互成角度的兩個共點(diǎn)力的合成”的實驗中，有的學(xué)生對原理並不清楚，在這樣的情況下做實驗，勢必使實驗成為“按方配藥”式的機(jī)械性操作，這只能提高學(xué)生對實驗操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)，獨(dú)立的個性特徵，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲：不竭的進(jìn)取精神。但就目前教學(xué)的實際情況來看，仍十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對於學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠。參考文獻(xiàn)：[1]朱仁成《多媒體CAI課件制作實用教程（第二版）》[2]何克抗《信息技術(shù)與課程整合》第二篇：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見司中立(河南省平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 河南平頂山 467001)摘要：當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了更高的要求。兩個彈性小球的碰撞前后可分為四個階段：接近、壓縮、恢復(fù)和分離階段。鑒于這種理念我們設(shè)計這節(jié)課的課件思路如圖所示。二．利用計算機(jī)較好的受控性，創(chuàng)設(shè)物理情境，向?qū)W生提供物理思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力創(chuàng)造性思維能力的一個重要內(nèi)容是學(xué)生能夠?qū)褐畔⑦M(jìn)行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題、探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果。一．利用計算機(jī)極強(qiáng)的表現(xiàn)力，變抽象為具體，幫助學(xué)生形成正確的物理形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力中學(xué)生形成正確的形象是進(jìn)行物理形象思維的基礎(chǔ)，只有形成正確的物理形象，才能使視覺能參與思維，才能在物理問題情境中排除次要因素，抓住本質(zhì)特征，才能組構(gòu)原有表象，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。因此，在物理教學(xué)過程，要充分利用計算機(jī)極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象、物理過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。物理創(chuàng)新教育需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。我們運(yùn)用PHOTOSHOP、POWERPOINT、FLSH等軟件制作了《穩(wěn)恒電中能量轉(zhuǎn)化》課件，該課件既有靜態(tài)圖景，又有動態(tài)演示，為學(xué)生多向思路的展開提供了大量的背景素材。碰撞過程的機(jī)械能變化情況主要由兩球開始接觸到兩球分離的中間兩個階段所決定。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是現(xiàn)代教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。為了同一個實驗?zāi)康?，可以選擇不同的實驗原理，從而創(chuàng)造出不同的實驗情景和操作方法。然後教師提問學(xué)生：做好這個實驗的關(guān)鍵在哪里，有什麼辦法改進(jìn)嗎?讓學(xué)生進(jìn)行探討後，教師再從器材籃內(nèi)取出一隻裝有水的燒杯，將振子浸沒在水中以增加阻尼，這時搖動手柄，振子就會較快地進(jìn)入穩(wěn)定振動狀態(tài)，且在水中看起來還有放大的效果。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集資訊資料。建立更為民主、平等的師生關(guān)系，尊重、贊賞每一個學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提條件