【正文】 中，說明小作者沒有抓住特點，就罰他說說自己的外貌特點。如對學生進行人物外貌片段描寫訓練，我制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。此外還組織學生匯報每天觀察生活情況活動，做生活的有心人；開展讀書活動，做讀書的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。辦手抄報就要寫文章，查資料，設計板面，畫插圖，最后還要工整地抄寫。三、開辟第二課堂，提高學生作文能力作文離不開生活，作文教學不能局限于課堂和教材。發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力，還可通過續(xù)寫故事，編寫童話，寫科學幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓練方式。”在農(nóng)村小學作文教學中，啟發(fā)學生展開想象是提高學生作文的一條有效途徑。農(nóng)民的節(jié)日非常的有特色，在不同的季節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方式，引導學生有意識地采集，讓學生表達出自己的所見所聞，就能寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。農(nóng)村許多鄉(xiāng)俗、民風隨著社會主義的發(fā)展，增添了新的內涵。農(nóng)村是個廣闊的天地，農(nóng)村作文教學如何引導學生就地取材，開發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個值得探討的問題?！蓖ㄟ^觀察,同學們對事物的認識才能向廣度、深度發(fā)展,才能積累獨到的、富有特點的作文材料。第二篇：提高農(nóng)村小學生作文能力的幾點做法提高農(nóng)村小學生作文能力的幾點做法羅城縣小長安鎮(zhèn)中心小學韋英江語文教學的一個重要任務，就是提高學生的寫作水平。這就大大擴寬了學生的視野，增加了學生的知識積累。（3）開設閱讀課。在平常的教學中，教師可以鼓勵學生閱讀相關的著作。慢慢地，學生不但養(yǎng)成了時時處處留心觀察的好習慣，習作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過指導學生從這些勞動實踐中找到了習作素材，寫出了《學包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。要想讓農(nóng)村孩子寫好作文，就要教會他們觀察生活，尋找寫作素材。日記寫法靈活，行文自由，字數(shù)不限，是學生喜歡的作文形式之一，也是提高學生寫作水平的捷徑之一。（1）寫片段?！弊魑膩碓从谏?，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。第一篇：淺談農(nóng)村小學生作文能力的提高淺談農(nóng)村小學生作文能力的提高農(nóng)村小學生由于生活環(huán)境和學習條件的限制，家長對孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學生普遍作文能力低下，這是不爭的事實。這種精彩最有意義的應來自生活中的見聞。例如學到《鳥的天堂》這一課時，我便要求學生重點學習文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。（1）農(nóng)村孩子雖然活動范圍小，但生活富有情趣。（3）農(nóng)村學生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗。三、指導學生勤于閱讀葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。例如學習《草船借箭》后，可以讓學生去讀《三國演義》；學習《猴王出世》后，可以給學生推薦《西游記》；學習《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。每周開設了一節(jié)閱讀課，老師按計劃指導學生進行課外書的閱讀。與此同時，我還要求學生養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優(yōu)美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。而作文教學一直是語文教學上的一大難點，難就難在作文是一種極富創(chuàng)造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現(xiàn)成的知識就能做好的。那么，我們該怎樣積累作文素材呢？其實積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽到的內容，及時記錄下來。只要我們能引導學生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學生的“無米之炊”。如鄉(xiāng)下人過節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽節(jié)、壯族的三月三山歌節(jié)，端午節(jié)等等，都有自己的慶賀方式。二、啟發(fā)學生想象，展開作文翅膀作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎，想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識能力。學生作文一旦經(jīng)過思考，展開想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說自己想說的話，寫自己想寫的事。使學生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。教師要引導學生開展豐富多彩的課外活動，為學生創(chuàng)設盡可能多的寫作素材。這是一既有趣又艱苦，既能擴展知識又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動。這些活動包含了豐富的作文素材，是提高學生作文能力的有效方法。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。又如我設計名為“誰是最佳解說員”的游戲。作文游戲不是讓少數(shù)尖子學生表演，而是讓全體學生共同參與、全面提高。然而，作為一名農(nóng)村語文教師，在作文教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。農(nóng)村小學生畏怕作文，作文能力差，往往與其缺乏作文的興趣有大的關系。這樣學生創(chuàng)作的激情出來了，他們創(chuàng)作的火花被點燃了，把習作看成是抒發(fā)自己內心深處情感的一種方式，從而創(chuàng)造出了一種和諧的教學環(huán)境。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美，從而使其作文興趣有所提高，樂于表達。留心觀察生活，提高認識葉圣陶說：“生活如泉涌，文西來。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出使他們心動的東要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。這樣，學生文思定會如泉水般涌，筆底紙間定會流動鮮活而富于情趣的文字，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？多積累語言，豐富知識農(nóng)村學生見少識窄，擁有的圖書不多。因此，我每上完一課，就讓學生把新學到的優(yōu)美詞句摘下來，養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。三、“以身作則”寫作文，滲透寫作技巧俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。作文指導有了這樣的感性范例、理性規(guī)則，寫什么和怎么寫就有了參考和憑借，從而降低了寫作難度，使學生易于動筆。必須明確，指導學生相互評改作文，并非為了減輕教師的負擔。但我相信有了教師評改中的聲聲鼓勵，有了學生積累的精神糧食，有了教師的正確引導，學生一定會獲取動力，樹立習作信心，從而易于動筆，樂于表達，寫出好的作文來。進行課程改革后的今天，農(nóng)村的習作教學仍然是所有教學課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的習作能力是農(nóng)村語文教學的一項重要內容。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程標準》的學習，加之自己多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。平常，同學們用方言交流，思路很清晰，內容很充實，但在習作中就會出現(xiàn)方言、語病連篇，詞不達意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學生用普通話進行交談，無論在上課、下課、班里、校園、同學與老師之間，同學與同學之間，都要用普通話作為言語交際工具。二、培養(yǎng)興趣，增強寫作信心。”小學生每單元有一次習作課，雖然老師講得很精彩，但學生還是茫然不知如何落筆。學生一旦對習作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負擔。要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動?！彼麄?