【正文】 中，說明小作者沒有抓住特點(diǎn)，就罰他說說自己的外貌特點(diǎn)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物外貌片段描寫訓(xùn)練，我制作一個(gè)“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰(shuí)”。此外還組織學(xué)生匯報(bào)每天觀察生活情況活動(dòng)，做生活的有心人；開展讀書活動(dòng)，做讀書的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。辦手抄報(bào)就要寫文章，查資料，設(shè)計(jì)板面，畫插圖，最后還要工整地抄寫。三、開辟第二課堂，提高學(xué)生作文能力作文離不開生活，作文教學(xué)不能局限于課堂和教材。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，還可通過續(xù)寫故事，編寫童話，寫科學(xué)幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓(xùn)練方式?！痹谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生展開想象是提高學(xué)生作文的一條有效途徑。農(nóng)民的節(jié)日非常的有特色，在不同的季節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方式，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地采集，讓學(xué)生表達(dá)出自己的所見所聞，就能寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。農(nóng)村許多鄉(xiāng)俗、民風(fēng)隨著社會(huì)主義的發(fā)展，增添了新的內(nèi)涵。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生就地取材，開發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問題。”通過觀察,同學(xué)們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能向廣度、深度發(fā)展,才能積累獨(dú)到的、富有特點(diǎn)的作文材料。第二篇：提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)做法提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)做法羅城縣小長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)韋英江語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是提高學(xué)生的寫作水平。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。（3）開設(shè)閱讀課。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。慢慢地，學(xué)生不但養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心觀察的好習(xí)慣，習(xí)作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動(dòng)實(shí)踐中找到了習(xí)作素材，寫出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。要想讓農(nóng)村孩子寫好作文，就要教會(huì)他們觀察生活，尋找寫作素材。日記寫法靈活，行文自由，字?jǐn)?shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫作水平的捷徑之一。（1）寫片段?！弊魑膩?lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學(xué)生普遍作文能力低下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見聞。例如學(xué)到《鳥的天堂》這一課時(shí)，我便要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫越熟。（1）農(nóng)村孩子雖然活動(dòng)范圍小，但生活富有情趣。（3）農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗(yàn)。三、指導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導(dǎo)”。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。而作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上的一大難點(diǎn)，難就難在作文是一種極富創(chuàng)造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現(xiàn)成的知識(shí)就能做好的。那么，我們?cè)撛鯓臃e累作文素材呢？其實(shí)積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽到的內(nèi)容，及時(shí)記錄下來(lái)。只要我們能引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”。如鄉(xiāng)下人過節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽(yáng)節(jié)、壯族的三月三山歌節(jié)，端午節(jié)等等，都有自己的慶賀方式。二、啟發(fā)學(xué)生想象，展開作文翅膀作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生作文一旦經(jīng)過思考，展開想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說自己想說的話，寫自己想寫的事。使學(xué)生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的寫作素材。這是一既有趣又艱苦，既能擴(kuò)展知識(shí)又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這些活動(dòng)包含了豐富的作文素材，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰(shuí)。又如我設(shè)計(jì)名為“誰(shuí)是最佳解說員”的游戲。作文游戲不是讓少數(shù)尖子學(xué)生表演，而是讓全體學(xué)生共同參與、全面提高。然而，作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文。農(nóng)村小學(xué)生畏怕作文，作文能力差，往往與其缺乏作文的興趣有大的關(guān)系。這樣學(xué)生創(chuàng)作的激情出來(lái)了，他們創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃了，把習(xí)作看成是抒發(fā)自己內(nèi)心深處情感的一種方式，從而創(chuàng)造出了一種和諧的教學(xué)環(huán)境。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美，從而使其作文興趣有所提高，樂于表達(dá)。留心觀察生活，提高認(rèn)識(shí)葉圣陶說：“生活如泉涌，文西來(lái)。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出使他們心動(dòng)的東要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。這樣，學(xué)生文思定會(huì)如泉水般涌，筆底紙間定會(huì)流動(dòng)鮮活而富于情趣的文字，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？多積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)農(nóng)村學(xué)生見少識(shí)窄，擁有的圖書不多。因此，我每上完一課，就讓學(xué)生把新學(xué)到的優(yōu)美詞句摘下來(lái)，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。三、“以身作則”寫作文，滲透寫作技巧俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。作文指導(dǎo)有了這樣的感性范例、理性規(guī)則，寫什么和怎么寫就有了參考和憑借，從而降低了寫作難度，使學(xué)生易于動(dòng)筆。必須明確，指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)。但我相信有了教師評(píng)改中的聲聲鼓勵(lì)，有了學(xué)生積累的精神糧食，有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)獲取動(dòng)力，樹立習(xí)作信心，從而易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫出好的作文來(lái)。進(jìn)行課程改革后的今天，農(nóng)村的習(xí)作教學(xué)仍然是所有教學(xué)課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。平常，同學(xué)們用方言交流，思路很清晰，內(nèi)容很充實(shí)，但在習(xí)作中就會(huì)出現(xiàn)方言、語(yǔ)病連篇，詞不達(dá)意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學(xué)生用普通話進(jìn)行交談，無(wú)論在上課、下課、班里、校園、同學(xué)與老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間，都要用普通話作為言語(yǔ)交際工具。二、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)寫作信心?！毙W(xué)生每單元有一次習(xí)作課，雖然老師講得很精彩，但學(xué)生還是茫然不知如何落筆。學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負(fù)擔(dān)。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動(dòng)?！彼麄?