【正文】 探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。我個人認(rèn)為，這個“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師多導(dǎo)讀，少講解。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達(dá)到自得的效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。這雖只是一個小例子，但它反映出學(xué)生正逐步會學(xué)，會主動獲知。交流時鼓勵多種見解，提倡一題多解；開展相互評比，讓學(xué)生體驗成功，樂學(xué)數(shù)學(xué)。二、合作交流，使學(xué)生樂學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。改變原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是新課改的核心。只有營造自主學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，并最終學(xué)有所成，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我覺得要做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛學(xué)美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施合作交流。如在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，讓學(xué)生以小組形式操作，大膽想象，于是一個個新穎獨(dú)特的求和方法誕生了：有的按書上的折疊成平角，得180度；有的剪下三個內(nèi)角拼成一平角，得180度；有的分別量三個角的度數(shù)，加起來得180度；有的將兩個相同的直角三角形拼成一長方形，得360度后除以2也得出180度。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展為核心，就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展第二篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。其次要確保全體學(xué)生的參與。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。第三篇：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)施方案“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究實(shí)施方案峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)課題組一、課題研究的思路研究的基本思路：更新理念 轉(zhuǎn)變方式 開發(fā)目標(biāo) 探究內(nèi)容 實(shí)踐求真 物化提煉 應(yīng)用推廣 促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量升華。 物化提煉以理論為支撐，用實(shí)踐來驗證，在實(shí)踐活動中探求培養(yǎng)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的策略。以交流、觀摩的形式進(jìn)行直接推廣，以報刊、雜志為載體進(jìn)行宣傳。3.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”內(nèi)容開發(fā) 研究時間：20111—20104 負(fù)責(zé)人：謝燕利研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)系列方案設(shè)計 研究時間：20105 負(fù)責(zé)人：王川研究成果：階段研究總結(jié)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”實(shí)踐研究 研究時間：20106—20112負(fù)責(zé)人：張秀琴、洪敏研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實(shí)踐活動集》 研究時間：20101—20103 負(fù)責(zé)人：江山研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)個案集》 第三階段,修改完善論文、活動方案、典型案例，整理活動精彩片段 研究時間：20104—20101 負(fù)責(zé)人：王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成果集》 ，申請結(jié)題 研究時間：20107—20112 負(fù)責(zé)人：江山、王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究報告》《檢測方案》、結(jié)題申請表三、課題研究主要活動（一）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及成因”研究“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查分析。然后，根據(jù)試測情況對問卷和提綱作修訂完善，并編制問卷使用說明。（3）2015年5月1日前，組織召開調(diào)查表研討會，針對調(diào)查樣表進(jìn)行研討并最終確定調(diào)查項目及使用方法，完成調(diào)查表的編制。（1）2015年5月15日前，召開課題組成員會，商討確定調(diào)查對象，具體學(xué)校、班級、學(xué)生。（2）2015年6月20日前，課題組成員分項目完成調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息整理工作。在目標(biāo)制定中，課題組針對調(diào)查報告中“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，來擬訂目標(biāo)提綱，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，作出目標(biāo)效果預(yù)測，形成完善的目標(biāo)體系。，召開課題組成員會，分析，修正目標(biāo)提綱，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)。實(shí)踐活動目標(biāo)確定了活動的方向和內(nèi)容，依據(jù)不同問題的不同目標(biāo)策劃對應(yīng)活動內(nèi)容。，召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐活動目標(biāo)體系。，召開課題組成員會，分析、整理活動反饋信息。，形成前期研究總結(jié)匯報材料，做好中期評估準(zhǔn)備。，修正研究實(shí)施方案，確保后期研究工作順利成功開展。，召開課題組成員會，布置教育實(shí)踐活動安排。：活動文字、圖象和多媒體資料，活動具體方案合集。（調(diào)查報告）（3）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的表現(xiàn)類型與特征分析，實(shí)踐的目標(biāo)與措施，理論文集。請樂山市教科所進(jìn)行結(jié)題論證。（3）撰寫研究總結(jié)報告。峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)課題組2014年9月第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究董志勇一、課題研究的意義當(dāng)前小學(xué)語文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。（一）研究的主要思路幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識，了解課題內(nèi)容，認(rèn)識良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。有了這個愿望，學(xué)生就會善學(xué)、樂學(xué)。（3）激勵學(xué)習(xí)結(jié)果。進(jìn)行預(yù)習(xí)方