【正文】 師在批改作文時抓住學生作文中的”閃光點“第二篇：淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)【摘要】寫作教學是使學生系統(tǒng)學習語言和運用語言的綜合訓練方式，然而，寫作教學是整個語文教學中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學的小學生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進，如何根據(jù)小學生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學的教學方法，使小學生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學生運用語文的綜合能力的目的，是個重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習慣、學會觀察與積累、科學練筆、賞識為主四個方面對小學生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進行探討。老師可以抓住小學生愛玩這一特點，也可以從學生感興趣的活動入手，在學生玩夠了，游戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時，讓他們把自己的感受寫下來，那就容易得多了。培養(yǎng)小學生對寫作的興趣。學生作文水平不見長進，是師生心中越來越重的無奈和煩惱。那么如何培養(yǎng)小學生的寫作能力呢？我認為，首先在于培養(yǎng)小學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，然后在重視激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，加強作文能力的培養(yǎng)。葉圣陶曾說：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會成什么文章。如學校舉辦春季運動會，我們班級獲得第一名，在大家共同歡呼雀躍之余，我提示大家：“今天大家都很高興，你們可以把自己的感受寫下來。因此教學中應(yīng)該把閱讀教學與寫作教學緊密結(jié)合起來，把每一篇課文當作成功的例文，用以指導(dǎo)學生的寫作，同時，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在活動體驗中寫出自己的真實感情，逐步提高小學生的寫作水平。其實，作文并不難，學生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達，心里怎么想，紙上就可以怎么寫，把自己想說的話想講的事情以及對事情的看法如實地寫出來，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說得明白，有條理。一方面，并不是真的沒什么可寫，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。比如寫《我的同桌》這個題目時，有的同學認為：我跟同桌跟整天在一起，沒看出他（她）身上有什么特殊的值得寫的東西。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫得那么生動感人，那么的豐富多彩。很難想象，一個生活經(jīng)驗缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導(dǎo)學生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會，手報比賽，報刊剪摘活動，爭鳴辯論活動，新聞?wù)Z競猜活動，介紹新技術(shù)論活動，新思想及敘述新事物活動，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。[1]（三）和習作交友，鞏固興趣光有興趣不練習不實踐還是難于形成作文能力的，時間長了，興趣也會減退，因此，在培養(yǎng)寫作興趣的同時，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習慣，多寫勤寫。讓學生懂得寫作可以記下某一時段的史實，通過史學鼓勵人們堅強地面對不幸，樂觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過程，也是引導(dǎo)學生追求真、善、美的過程。讓學生走出課堂，走進自然，走入社會去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗生活，留心周圍的事情，把自己的所見、所聞、所感記錄下來。教師可在節(jié)假日或活動結(jié)束后利用一定時間讓學生交流，把他們的感受談出來或?qū)懴聛?，這樣做，學生的精神生活質(zhì)量就會得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫作的源泉。學會許多不同風格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。追憶過去，用豐富的內(nèi)容表達自己的感情 寫作文不僅要讓學生有話可說可寫，還要生動形象，內(nèi)容不空調(diào)。如教學《童年趣事》一文時，引導(dǎo)學生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺得最有趣的事，閉目一想，同學之間說一說，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學說：“我追蜻蜓時，滑到池塘里了，回憶起來感到很有趣?！伴g接材料的倉庫”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語言倉庫”就是要把隨時聽到的看到的優(yōu)美的句子生動的詞語記下來，寫作時就可以根據(jù)需要使用，有的學生預(yù)備了專門的詞語手冊來積累詞匯，對豐富語言起到了很好的作用。當然，對學生的練筆要求不能太嚴格，否則適得其反，而要結(jié)合《語文課程標準》，照顧到他們的認識水平，提出分階段的要求：（一）低年級，練習寫話《語文課程標準》（實驗稿）中對小學低年級的學生提出了如下寫作要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需求，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。看圖作文 一般來說，低年級的學生只進行看單幅圖訓練。學寫周記低年級的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學生自己擬題、定體的作文訓練方式，讓學生自由地傾吐，給學生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達都行，給學生展示才華的機會，有利于發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只要學生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實感、語句連貫，能夠正確使用常用的標點符號，這些足以說明這個孩子對文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。古今中外的文學家們都有“多改”的習慣，在修改文章上花費大量時間，并流傳下來“好文章是改出來的”。所以，當學生具備一定的讀寫能力時，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習作的習慣。整節(jié)課中，指導(dǎo)老師做到了：鼓勵學生寫自己的；鼓勵學生自由、創(chuàng)造性地表達；善待童貞、童趣?？傊瑢懽鹘虒W的教學成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。而且在《語文標準》中還提出了關(guān)于寫作的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。一、激發(fā)學生的寫作興趣大家對這句話應(yīng)該很清楚，“興趣是最好的老師。后來我問過幾個同學，從交談得知，他們是因為不知寫什么好或者不知怎么寫，覺得無從下手，所以才