【正文】 也好，可是后面又說“我發(fā)了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發(fā)財。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。【投影展示】兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。到了美洲的于勒卻發(fā)現(xiàn)了變化。師：如果你有這么一個兄弟，你會怎樣？ 生：我會把他送到少管所。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分?！就队罢故尽?于勒之謎 師：同學們，今天老師教給大家一個原則：當我們分析一個人物的時候，千萬不要忘記了他的起點?！?恩格斯：應該向莫泊桑脫帽致敬。師：對這位短篇小說巨匠的評價更是無比崇高。請看投影： 【投影展示】 莫泊桑：19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。生：我讀到了親情的變異。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么。略）師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形，表示出于勒的稱呼反復變化的原因?！就队罢故尽课倚睦锬畹溃骸斑@是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰？ 生：作者。那是教育的極致，也是生命的大美。我嘗試著不斷設置兩難處境，讓閱讀介入學生的生活。我的教學，就是從這些疑點開始的。這就留給了讀者闊大的想象空間，使我們對“于勒”的象征意義浮想聯(lián)翩。但在這樣的接觸中，心眼透亮的其實也只是“我”單方面，于勒完全處于無知覺的狀態(tài)。但其實，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實還有更深層次的東西值得我們去挖掘。我之所以說作者并不完全著力于寫人與人之間的關系，乃是因為細讀文本，我發(fā)覺下面這個疑點值得重視。這一次接觸依舊算不上是于勒和我們的正面接觸。那么于勒這個人物到底有何意義呢？我們再轉一個方向，看看于勒給予菲利普一家的真正影響何在。我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖?！菊n堂實錄】師：同學們，現(xiàn)在我們開始上課。（眾笑）生：菲利普。”（指導學生動情朗讀）師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個人都這樣對待于勒的。（生上黑板畫。生：我讀到了人與人之間的金錢關系。??師：同學們，你們的感受都是真誠的。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說。請看： 【投影展示】 左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。師：來讀一讀左拉的評價——（引導學生反復讀“他的作品無限的豐富多彩”）師：什么叫“無限的豐富多彩”？就是我們如果換一個角度看，對作品就會有新的領悟。我們先看于勒的人生起點。師：什么叫“糟蹋錢”？生：按照現(xiàn)在的說法叫做不會理財。生：我會把他掃地出門。在幾年之內，他先后來了兩封信。我身體很好，買賣也好。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。生：按照常規(guī)，如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去做長期旅行的。（眾笑）生：我覺得，這封信根本就是說謊。師：原來于勒的心變柔軟了。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊?！就队罢故尽看L冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。師：好，抓住“不愿意”三個關鍵字，充實于勒的形象，他為何不愿意？ 生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，他因為自卑不愿意。生：他害怕自己又成為哥哥的負擔，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。師：說得好，于勒感覺“沒有臉”其實恰恰就是表現(xiàn)他要臉要尊嚴要溫暖，老船長嘴巴里冷冷的于勒其實是熱熱的于勒啊！我們再來看一個片段。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”（指導學生動情朗讀）師：孩子們，繼續(xù)探究，繼續(xù)還原，借助文字還原于勒的形象。于勒已經(jīng)是一個掙扎在底層的勞動者了??！生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。生：他從一個壞蛋、流氓、無賴變?yōu)榱艘粋€正直的人。但是，有一樣東西沒有變，他的經(jīng)濟狀況還和十多年一樣—— 生：一貧如洗！【投影展示】你？師：孩子們，如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會如何選擇？ 生：我會說，弟弟，讓我們一起回家吧。但是，故事中的菲利普夫婦呢？他們是如何對待于勒的？ 【投影展示】我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個流氓！”我們回來的時候改乘圣馬洛船，以免再遇見他。生：冷酷無情。師：十四歲的你們，沒有什么人生經(jīng)驗的你們都能夠一眼洞穿于勒的第二封來信中的諸多矛盾之處，菲利普夫婦多少歲？ 生：三十歲（眾笑）生：菲利普夫婦女兒都28歲了，他們肯定四五十歲了。自由讀 生：哦，我還讀出了菲利普的苦惱，他在深深地嘆息?！就队罢故尽磕赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的??已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。生：我讀出了母親的暴跳如雷。師：那這就怪了啊。師：說得有道理。雖然這盞燈若隱若現(xiàn)，飄忽迷離，但是菲利普夫婦卻寧愿把它看作一輪永不降落的太陽。哪些關鍵詞語要特別注意？ 生：“剛剛夠生活”的“剛剛”。師：把“并不是”的“并”去掉可以嗎？生：不可以，這個“并”表達的是一種強調的意味，“我”一開始就強調“我家”沒有錢，很窮。（眾笑）但請大家努力去想像吧，人在非常痛苦的時候，甚至會絕望到放棄自己的生命的。師：仔細些，孩子們，看看這段文字描繪的情景有什么蹊蹺沒有？ 生：他們到海邊棧橋散步的時候居然是“衣冠整齊的”。師：可是剛才不是已經(jīng)分析了其實潛意識里面菲利普自己都不太相信于勒會回來啊。這樣的描述文中還有，請看—— 【投影展示】父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣??毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”??母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。王老師喜歡時裝，經(jīng)常被電視畫面上的時裝表演打動，恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺秀一秀。師：是啊，同學們，從菲利普夫人的表現(xiàn)來看吃牡蠣確實是超越了家庭經(jīng)濟預算了，這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾，但是菲利普還是“大義凜然”地堅持了下來。生：菲利普夫婦不那么令人討厭了。??師：是啊，同學們，生活就是這樣的殘酷。生：若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們，菲利普一家頓時人心惶惶。他們家的經(jīng)濟狀況也有了好轉。生：菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn)，他們去把于勒接了回來，一家人過上了貧困但是卻溫馨的日子。他會自己又遠遠地躲開哥哥嫂嫂，一個人孤苦伶仃地死在外地?！就队罢故尽?生 活師：同學們，生活或許比小說更要豐富多彩?！段业氖迨逵诶铡繁贿x進教材的時候被刪去了開頭和結尾，我們再來看一看你又會讀出什么—— 【投影展示】 開頭：一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。生：我讀出了人生還是有溫暖的?！段业氖迨逵诶铡樊斎皇腔疑模亲髡呒脑⒃谌羯蛏砩系膶τH情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫對于勒叔叔的呼喚，結束這篇課文的學習： 【投影展示】 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這樣的課文教法的設計肯定會是多種多樣的，但有兩個原則，是應該提供給教師遵循的，一是引導學生多讀課文，每遍帶著不同的任務讀，讀每一遍都要有收效；二是引導學生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學生討論，自己分析得出結論，通過討論培養(yǎng)能力。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環(huán)境描寫在文中起了什么作用？等等。九年義務教育語文第五冊》人教社）初三語文教案：《我的叔叔于勒》設計思想：考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。第一課時一、自讀課文，了解人物關系。二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。這是故事的開端。這是故事的高潮。復述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。繼續(xù)追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什么東西在驅使？這說明了什么？ 討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最為根本的東西。逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變去的同時，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？ 他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？ 環(huán)境描寫在文中起了什么作用？ 答案見“教材分析”部分。將本文改寫成劇本。探究品味小說的藝術特色。正確的對待金錢與親情。談談你對小說主題的認識。小組代表發(fā)言，教師點撥明確：故事情節(jié) 開端（1 —4）盼 發(fā)展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結局（48—49）躲主人公應該是菲利普夫婦判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術風格、特色和功力的佳作。力求創(chuàng)設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。情感態(tài)度價值觀認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題?！钡拇_?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。投影：拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。學生精讀全文，思考：(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。原因一結果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結局(技巧)學生思考后精彩回答，教師歸結：(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。②是于勒的為人造成的。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。菲利普夫婦棄他而去。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。二、研讀品味請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。她很快地說：“我想就是他?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 學生思考后發(fā)言，教師適當點撥：(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。合作探究，體會匠心構思。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！蔽夷赣H嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色?！拔摇钡哪赣H原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。D．強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情?！拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B(tài)度上沒有什么不同。A五、課堂小結同學們，課文以于勒的遭遇為引