物理必修2人教新課標(biāo)77動能和動能定理教案推薦五篇-wenkub
2024-10-21 12 本頁面
【正文】 ，物體動能如何變化？（當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加）問題2：當(dāng)合力對物體做負(fù)功時，物體動能如何變化?（當(dāng)合力對物體做負(fù)功時，末動能小于初動能，動能減少）5．動能定理的適用條件當(dāng)物體受變力作用，或做曲線運(yùn)動時，我們?nèi)钥刹捎眠^去的方法，把過程分解成許多小段，認(rèn)為物體在每小段運(yùn)動中受到的是恒力，運(yùn)動的軌跡是直線，這樣也能得到動能定理。3．用語言把上式表達(dá)式敘述出來。表示190。表示190。190。于是，我們說質(zhì)量為m的物體，以速度u運(yùn)動時的動能為：Ek=1mu2 27．講述動能的有關(guān)問題： ①動能是標(biāo)量②動能的單位：焦（J）8．隨堂練習(xí)：①我國1970年發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，質(zhì)量為173kg，速度為，它的動能Ek=211mu2=180。l=239。W=Fl=ma180。北京學(xué)易星科技有限公司版權(quán)所有學(xué)科網(wǎng)2圖1大 學(xué)科網(wǎng)()全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！那么動能與物體的質(zhì)量和速度之間有什么定量關(guān)系呢? 二．動能的表達(dá)式如圖2所示，即課本第18頁 。讓滑塊A從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與木塊B相碰，推動木塊做功。情感、態(tài)度與價值觀通過動能定理的演繹推導(dǎo)，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。2．結(jié)合教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行探索研究和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練。3．理解動能定理的確切含義，應(yīng)用動能定理解決實際問題。二、教學(xué)重點(diǎn)1． 動能定理的理解和應(yīng)用。2．演示并觀察現(xiàn)象①讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時 滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對木塊做的功多。設(shè)某物體的一個物體的 質(zhì)量為ｍ，初速度為u1，在與運(yùn)動相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位速度增大到u2，則：1．力F對物體所做的功多大？（W＝Fl）2．物體的加速度多大？a＝u1Fm u2Fm 方向移l，l圖2F m23．物體的初速、末速、位移之間有什么關(guān)系?u2u12=2al4．結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子? 5．在學(xué)生推導(dǎo)的過程中評析：252。222。2a254。173180。190。174。174。力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。所以，動能定理既適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動，也適用于曲線運(yùn)動。7．解題步驟：①確定研究對象及運(yùn)動過程 ②受力分析，并確定各個力所做的功 ③明確初、末狀態(tài)的動能④列方程求解，對結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明8．隨堂練習(xí)：①課本第21頁“思考與討論”、“問題與練習(xí)”第2題和第4題 ②如圖3，在水平恒力F作用下，物體沿光滑曲面從高為h1的A處運(yùn)動到高為h2的B處，若在A處的速度為uA，B處速度為uB，則AB的水平距離為多大？ 可先讓學(xué)生用牛頓定律考慮，遇到困難后，再指導(dǎo)使用能定理．解：A到B過程中，物體受水平恒力F，支持力FN和重力的作用．三個力做功分別為Fs，0和mg(h2h1)，所以動能定寫為：Fsmg(h2h1)=動mg理122muBuA 2()北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)()全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！解得：s=m233。239。E=mu2 2．公式239。239。239。236。239。239。②受力分析，并確定各個力所做的功 239。239。238?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 對動能定理的理解和應(yīng)用。在以下簡化的情景下求出力對物體做功的表達(dá)式。221112mv2212mv12，上式表明，力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。（3）若合外力方向與物體運(yùn)動方向相反時，合外力對物體做負(fù)功，W問題：動能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運(yùn)動的情況，該怎樣理解？分析：（1）動能定理，我們實在物體受恒力作用且作直線運(yùn)動的情況下推出的。課后回憶：第三篇： 動能和動能定理教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1． 使學(xué)生進(jìn)一步理解動能的概念，掌握動能的計算式。2． 理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動能定理分析解決問題的方法。四、課時安排1課時五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：我們在初中，還有第一節(jié)《追尋守恒量》學(xué)過，物體由于運(yùn)動而具有的能量叫動能．現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下初中做過的實驗．一．演示實驗1．介紹實驗裝置：如圖1，所示。3．從功能關(guān)系定性分析得到：物體的質(zhì)量越大，速度越大，它的動能就越大；通過上節(jié)課的探究我們還了解了力所做的功與物體所獲得的速度的關(guān)系，為W∝u。222122222。uu2122212a22u2u1=2al222。22226．通過上節(jié)課的探究我們還了解了力所做的功與物體所獲得的速度的關(guān)系，為W∝u；而且這個量在過程終了時和過程開始時的差，也就是這個量在這個過程中發(fā)生的變化，正好等于力對物體做的功；我們還知道物體的動能和物體的質(zhì)量有關(guān)；所以“1mu”應(yīng)該就是2我們尋找的動能的表達(dá)式。103J＝109J 22()②課本第21頁“問題與練習(xí)”第1題三．動能定理1．若用Ek來表示物體的動能，那么剛才得到的表達(dá)式可以改寫為：W＝Ek2－Ek1190。表示Ek2190。物體的末動能；Ek1190。物體的初動能。如果物體受到幾個力的共同作用，動能定理中的W即為合力做的功，它等于各個力做功的代數(shù)和。6．動能定理的應(yīng)用（1）見課本第20頁“例題1”；（2）見課本第20頁“例題2”。2235。四．布置作業(yè)：課本
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