【正文】 時間最大限度地還給學生，讓學生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。探究式閱讀讓合作學習的39。作為世界文學的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。所以告訴自己鉆研教學，立足教學，方能領悟教學的真諦。利用一切學習的機會，向科組的老師們求教，才能在教學中，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題。學教研，搞教研，鉆教研。通過本節(jié)課教學，讓我更深刻的認識到自身知識儲備還不足。教學過程中時間比例分配不當，在對人物形象分析時不夠深入。忽視了學生是主體，老師只是一個引導者的作用。而我就犯了這樣一個經(jīng)驗主義錯誤。但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：對文本的重點詞、關鍵詞品析挖掘不夠。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學閃光點還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。這節(jié)課我認真的翻來覆去的研究了很長時間，一遍又一遍的改了很多遍?？傊處熤灰诮虒W設計時挖深挖透，語言品足品夠，過于追求教得深刻、教得順暢、教得輕松，即為“教”而設計的教學設計是行不通的。《語文新課標》指出：在閱讀教學中，要抓住關鍵詞理解好關鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。所以在設計時一定要細心。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深。我還注意引導學生對文本能創(chuàng)造性閱讀。所以，教學時我始終注意把課文做例子，引導學生學習小說這種文學樣式，根據(jù)小說的要素設計分析思路。根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。作為世界文學的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。我在教學中，給學生一節(jié)課自由讀書，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。通讀文本，并讀出自己的感受。這時把課堂推向了高潮。這個環(huán)節(jié)，要求學生對課文材料進行篩選，培養(yǎng)了學生的速讀和提取重點信息的能力。第二課時我設計了三個環(huán)節(jié)既理解課文把握故事情節(jié)；品味課文分析人物形象；感悟課文理解小說主題思想。本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。本節(jié)課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發(fā)了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。新課程改革倡導的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W習活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者轉變?yōu)閷W習的組織者、促進者、指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉變?yōu)橹R的動態(tài)研究者?！碧招兄f“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學生”，本節(jié)語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。??它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。四、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲?！贝蠹野涯抗饧械剿砩稀！睂W生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人。但如果將人物置于19世紀法國社會中考察，其實菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。既然整個社會都對金錢狂熱，為什么還是價值觀扭曲呢？當時應該是不追求金錢才扭曲！”安子乾的質疑一下子點醒了我，在分析人物形象的時候千萬不能脫離人物生活的社會環(huán)境。11組的答案別出心裁，價值觀扭曲。這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫描寫菲利普夫婦的語句，并將人物的性格特征寫在旁邊，緊接著小組討論，由4號同學主說（6人小組），其他同學補充，1號最后總結歸納。第一篇：我的叔叔于勒教學反思《我的叔叔于勒》教學反思語文組申麗華《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學反思。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關于菲利普夫婦形象的關鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。當時看到這個答案我覺得似乎有點別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠比金錢重要的親情，教學反思《我的叔叔于勒教學反思》。在金錢至上的社會里，女兒可以不認自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們評判事物的唯一標準（契訶夫《變色龍》）。第二天上課，我第一時間糾正了菲利普夫婦形象價值觀扭曲的錯誤，并且告訴同學們考察人物不能脫離當時的社會背景?！睂W生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了。是學生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導，現(xiàn)將學生的討論歸納如下：一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。?在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。教師要“無限相信學生的潛能”。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。第三篇：《我的叔叔于勒》的教學反思《我的叔叔于勒》的教學反思小說，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位?！?新的課程，新的理念，促使我們語文教學必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識社會中存在幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實；引導學生對人與人關系的正確認識。這樣抓住情節(jié)的把握、人物的分析、主題的突破有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。本課時的重點在于分析人物形象，我先讓學生有感情的朗讀幾個片段，再找有關人物性格的句子做批注，接著讓學生從人物性格特點、人物、人物表現(xiàn)、描寫方法四點上對人物進行概括，學生分析人物性格，在知曉人物性格后，人物特點活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前?？傊矣X得這種構想的實施是成功的。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。事實證明，這個目標實現(xiàn)了。這篇小說怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設計的三個環(huán)節(jié)由淺入深、層層推進。整個設計，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，上個環(huán)節(jié)為下個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個結論的得出都是水到渠成的。通過這篇課文的設計我深刻地認識到處理教材要做到第一，“潛心會文本”。從設計目標到總結都牢牢抓住“我們是在學習小說”這條線不放，讓學生在學習中更深入地了解小說這種文學樣式的基本特征。從人物性格分析到對主題的認識，都力求學生有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動效果更好。三、最后一部分的拓展設計的有些單一，我應再舉兩個有關長輩對后代愛的故事，應再強調(diào)做人兒女的我們應承擔的義務，（因為這是一個更現(xiàn)實的、更緊迫的問題），到這一步后，我再把情延伸到更廣泛的層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？我覺得這對于現(xiàn)在的學生來說更有操作意義。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。只有在關注文本的同時，關注內(nèi)容，關注語言，教出自己的個性，不忘給學生上實實在在的語文課，這樣，任何的教學設計都是一個好設計。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗的積累。熟能生巧，利用本節(jié)教學培養(yǎng)學生多方面的能力。只有做好充分的準備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯?！墩Z文新課標》指出：在閱讀教學中，要抓住關鍵詞理解好關鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。讓學生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學生是主體，做了學生的“代言”，犯了最大的錯誤。魏書生老師說:一節(jié)課上，學生能做的我不做，學生能說的我不說。這一點主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時候，學生在探討本文主旨時，學生已經(jīng)說的很好了我又花時間引導歸納，為此浪費不少時間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)。所以每日必讀書也就是我的必修課。課堂教學是科研的第一基地。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學研究能力。我的叔叔于勒教學反思2一、給學生充分的時間閱讀文本，這是對話的基礎。上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學生，表現(xiàn)出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。這篇小說怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設計了四個主問題和四個亮點探究活動：研讀課文，分析人物，歸納人物的性格特點；再讀課文，深入探究，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物；進而提煉主題，感悟啟示；最終，拓展延伸，升華主題。思想得到最好的實踐。還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。學生可以挑戰(zhàn)文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。但實際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。下課后，安子乾找到我質疑：“老師，我預習的時候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時間應該是資本主義上升時期，那個時候就是主張金錢至上。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時，同學們普遍流露出一種不屑。但從新課標要求來看，小說的主題挖掘到此，對學生沒起到真正的教育作用。另外這篇小說選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們學生年齡相仿的少年人的視點，一個少年人用自己的眼睛、自己的心靈和感受我們成年人的世界，觀察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。我的叔叔于勒教學反思5在引導學生弄清人物之間的關系時，有的同學就問：誰是小說的主角，全班同學形成了兩派，一派認為于勒是小說的主人公；一派認為菲得普夫婦是小說的主人公。說菲得普夫婦是小說主公的同學認為，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點，這些性格特征正是反映的主題。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎？同學們可以保留自己的觀點。我直認為學生成績差一般不會提出有價值的問題，在過去的教學中也確是如此，但這節(jié)課我不得不為我低估了學生的能力而感到慚愧?！贝搜砸怀?，馬上就有同學站了起來，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因為于勒無法改變他那“花花公子”的秉性。我的叔叔于勒教學反思6一、教學設計《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教材簡介：《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。三、對教學對象的分析：本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。五、對信息技術應用的思考及設計：利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設自主學習情景。展示課題看畫面，談感受，讀課題。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。和教師一起完成板書。拓展延伸，續(xù)寫語段：哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………發(fā)揮想象，續(xù)寫語段?！靶畔⒓夹g”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。為了引導學生實現(xiàn)上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。我的叔叔于勒教學反思7今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學生說第一句時都不知說什么好了。教師首先要站在學生的角度，用學生的知識、認識水平去理解教材，才能發(fā)現(xiàn)學生可能會遇到的問題，然后傾聽學生的聲音，觸摸學生的感受，用尊重、寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，用學生的語氣跟他們對話、交流。這一點得到申青竹老師的肯定和指點。課上我雖然敢讀、敢說，其實我很為我的普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說三要素在這一課上的`定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。以上都是自己平時努力的方向，真正體現(xiàn)在平時每一節(jié)課上還需要做更多的努力。