【正文】 做到了應(yīng)用自如。讀書增強(qiáng)學(xué)識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。教師必須立于科研，著眼科研，鉆科研。”學(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。 四、我們無法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心?！?[反思] 陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對(duì)我周圍的39。 那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；說讀，表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。對(duì)于這樣一篇“老”的課文，如何在符合新課標(biāo)的精神下將教學(xué)設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更富有新意，更有實(shí)效性呢？為此，我在備課時(shí)將教材翻來覆去的認(rèn)真地研究了很長時(shí)間，將教學(xué)設(shè)計(jì)也一遍又一遍的改了很多次。再以“兩線”串全篇——小說是從人物的哪些語言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對(duì)文本的初步感知”，如在本課中，我對(duì)文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行了點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞的品析，朗讀進(jìn)行人物性格和主題的有效探究。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，又能讓學(xué)生在課堂上由淺入深地開展對(duì)話，成為課堂舞臺(tái)上的主角？為此我在本課問題設(shè)計(jì)上下了一翻功夫。真實(shí)感覺到“長江后浪推前浪，青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀(jì)后期，當(dāng)時(shí)正是列強(qiáng)加緊擴(kuò)充勢力的時(shí)期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個(gè)時(shí)代和社會(huì)的腐朽和黑暗。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對(duì)他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來覆去的研究了很長時(shí)間，一遍又一遍的改了很多遍。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，對(duì)文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。教學(xué)過程中時(shí)間比例分配不當(dāng)，在對(duì)人物形象分析時(shí)不夠深入。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材。把權(quán)力教給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對(duì)文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。這節(jié)課我備得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。課后還有的同學(xué)來問我這個(gè)問題，就證明了這一懸念。于勒有錢時(shí)，菲得普夫婦盼于勒歸來，對(duì)于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人。我的叔叔于勒教學(xué)反思15雖說帶的普通班，但我在授課時(shí)從沒有因?yàn)檫@些學(xué)生成績差而忽視對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。而且每一問題的解決都是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。這是讓學(xué)生有戲唱。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對(duì)各種壓力和誘惑時(shí)，是否能保持人性的善良？并又拓展延伸到我們當(dāng)今社會(huì)更廣泛的`層面，對(duì)周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？這一個(gè)問題的拋出，既注重了文本教學(xué)知識(shí)的滲透，也是對(duì)學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀的教育。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺，讓人耳目一新。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。我的叔叔于勒教學(xué)反思14《我的叔叔于勒》這篇小說是初中語文人教版九年級(jí)第11課，是外國文學(xué)作品中的名篇，是語文教材中的“元老”級(jí)課文。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。通讀文本，并讀出自己的感受。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對(duì)語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。我的叔叔于勒教學(xué)反思12《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。課堂教學(xué)是科研的第一基地。因時(shí)間不夠，所以我這節(jié)課對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展處理得不好?！庇H其師，信其道“也許就不那樣難了。所以當(dāng)有的學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，我走近他們，俯身點(diǎn)到他，給予他一次鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使得課堂浪花不斷涌現(xiàn)。面對(duì)陌生的同學(xué)，怎么樣才能讓他們和自己在45分鐘有一個(gè)心靈的對(duì)接？有一個(gè)思想火花的碰撞？我一開始的時(shí)候，很沒信心。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。我的叔叔于勒教學(xué)反思10《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)?！痉此肌窟@節(jié)課可以說是一節(jié)成功的課。生：因?yàn)樗牡艿苁恰盎ɑü印薄笆菈牡?，是流氓，是無賴?！菊n堂實(shí)錄】師：認(rèn)真閱讀文章，標(biāo)注出重點(diǎn)語句，思考菲利普夫婦是一個(gè)怎樣的人？生：菲利普夫婦是一個(gè)節(jié)儉的人，如開頭這樣寫“家里樣樣都要節(jié)省……買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的低貨，……常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，互相爭論，抓住了課文中的細(xì)節(jié)。生1：菲利普夫婦是愛財(cái)如命，自私冷酷的人。講臺(tái)上一個(gè)人，講臺(tái)下四十幾個(gè)人，總有幾個(gè)舉手的學(xué)生，何況有的學(xué)生手里還有參考書。既要求教師可以最快的融入課堂，又可以抽身局外，有效的引導(dǎo)學(xué)生。以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現(xiàn)在平時(shí)每一節(jié)課上還需要做更多的努力。這一點(diǎn)得到申青竹老師的肯定和指點(diǎn)。我的叔叔于勒教學(xué)反思7今天剛剛上完踏上講臺(tái)后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時(shí)都不知說什么好了?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。和教師一起完成板書。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡歷。五、對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。教材簡介：《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課?！贝搜砸怀?，馬上就有同學(xué)站了起來，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時(shí)期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因?yàn)橛诶諢o法改變他那“花花公子”的秉性。對(duì)于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎？同學(xué)們可以保留自己的觀點(diǎn)。我的叔叔于勒教學(xué)反思5在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí)，有的同學(xué)就問：誰是小說的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說的主人公；一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。但從新課標(biāo)要求來看，小說的主題挖掘到此，對(duì)學(xué)生沒起到真正的教育作用。下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時(shí)候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時(shí)間應(yīng)該是資本主義上升時(shí)期，那個(gè)時(shí)候就是主張金錢至上。但實(shí)際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：研讀課文，分析人物，歸納人物的性格特點(diǎn)；再讀課文，深入探究，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物；進(jìn)而提煉主題，感悟啟示；最終，拓展延伸，升華主題。我的叔叔于勒教學(xué)反思2一、給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本，這是對(duì)話的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是科研的第一基地。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時(shí)候，學(xué)生在探討本文主旨時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說的很好了我又花時(shí)間引導(dǎo)歸納，為此浪費(fèi)不少時(shí)間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的“代言”，犯了最大的錯(cuò)誤。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯(cuò)。在不斷的修改過程中，我明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對(duì)文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動(dòng)效果更好。從設(shè)計(jì)目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)小說”這條線不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解小說這種文學(xué)樣式的基本特征。整個(gè)設(shè)計(jì)，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，上個(gè)環(huán)節(jié)為下個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個(gè)結(jié)論的得出都是水到渠成的。事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。總之我覺得這種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。這樣抓住情節(jié)的把握、人物的分析、主題的突破有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高?！?新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對(duì)語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。?在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。是學(xué)生E，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。第二天上課，我第一時(shí)間糾正了菲利普夫婦形象價(jià)值觀扭曲的錯(cuò)誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。當(dāng)時(shí)看到這個(gè)答案我覺得似乎有點(diǎn)別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時(shí)，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠(yuǎn)比金錢重要的親情，教學(xué)反思《我的叔叔于勒教學(xué)反思》。第一篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)反思語文組申麗華《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思。11組的答案別出心裁，價(jià)值觀扭曲。但如果將人物置于19世紀(jì)法國社會(huì)中考察，其實(shí)菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。”大家把目光集中到他身上。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。??它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。因此，作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)既理解課文把握故事情節(jié)；品味課文分析人物形象；感悟課文理解小說主題思想。這時(shí)把課堂推向了高潮。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書，并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。所以，教學(xué)時(shí)我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，根據(jù)小說的要素設(shè)計(jì)分析思路。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深?！墩Z文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來覆去的研究了很長時(shí)間，一遍又一遍的改了很多遍。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。教學(xué)過程中時(shí)間比例分配不當(dāng)，在對(duì)人物形象分析時(shí)不夠深入。學(xué)教研，搞教研，鉆教研。所以告訴自己鉆研教學(xué)，立足教學(xué)，方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。把握人物形象是學(xué)習(xí)小說的主要人物，因此我這樣設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。同學(xué)們似乎也非常認(rèn)同這個(gè)說法，于是就不了了之。我的叔叔于勒教學(xué)反思4在過去對(duì)這篇小說進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到這篇小說的主題提示了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是純粹的金錢關(guān)系，我的教學(xué)也就到此為止。所以在這篇文章的教學(xué)中，我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動(dòng)地質(zhì)疑和釋疑，在參與討論培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。