【正文】 唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫描寫菲利普夫婦的語句，并將人物的性格特征寫在旁邊，緊接著小組討論，由4號同學(xué)主說（6人小組），其他同學(xué)補充，1號最后總結(jié)歸納。”學(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。四、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。通讀文本，并讀出自己的感受。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個引導(dǎo)者的作用。利用一切學(xué)習(xí)的機會，向科組的老師們求教，才能在教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的39。這種形式極大的調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各小組爭相把本組的意見寫在黑板上，而且能看得出來在寫的同時，還力求工整、美觀。一句話就把學(xué)生看問題的角度完全顛倒過來了，學(xué)生在討論后，就有人說，在私有制社會里，菲得普夫婦對于勒是寬容的，不然不會讓于勒占有自己應(yīng)得的家產(chǎn)，為了讓能有改過自新的機會，他們還把于勒送到海外淘金，他們盡到作為兄長的責(zé)任。而引導(dǎo)學(xué)生主動地提出自己的疑惑往往比解決一個問題更為重要。情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：樹立正確的人際關(guān)系觀。學(xué)生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個性化的方式表達(dá)對課文情景的理解。這一點孫平老師把她獨到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時能放得開，還能收得攏，多些從容。師：從哪些地方可以看出來？生：……師：你認(rèn)為于勒是一個怎樣的人？生：于勒年輕時是一個浪蕩子，被送到美洲，發(fā)了財，成了全家的“希望”和“福音”。生：（討論，分小組回答）……師：我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著變化，為什么會有這種變化呢？生：都是金錢惹的禍。這只是文章的開頭，不能概括全篇人物的性格特點。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言，提出自己不明白的問題，與老師互相問答。于是，我趁機引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。我的叔叔于勒教學(xué)反思11《我的叔叔于勒》這篇小說是長春版七年下第12課。我當(dāng)時真想換個班級。源于我課背的熟練，準(zhǔn)備的充分。才能在教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。于是，我趁機引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？” 問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下： 一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。 本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于精心鉆研和其他經(jīng)驗借鑒、提升。本課時定為一課時，教學(xué)設(shè)計的重點在也于分析人物形象，探究小說主題，我先讓學(xué)生找有關(guān)人物語言、神情的句子，再有感情地讀，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，再把人物特點用演或讀的方式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。如在本課中我設(shè)計了四個主問題和四個亮點探究活動：尋讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；說讀，表達(dá)自己對小說主題、美點、人物的認(rèn)識和理解，這是閱讀的更高層次。小說通過菲得普夫婦在金錢萬能的腐蝕下精神墮落的描寫，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤??的金錢關(guān)系，而這種關(guān)系則是通過對人物的一系列的刻畫來實現(xiàn)的。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗的積累。讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生 的“代言”，犯了最大的錯誤。所以每日必讀書也就是我的必修課。《語文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎?同學(xué)們可以保留自己的觀點。三、最后一部分中考的鏈接沒有在課堂上完成，只能改為課后練習(xí)，讓一堂真正高效的課有些美中不足。怎樣為學(xué)生“搭臺”，讓學(xué)生“唱戲”？其實課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。并且顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，將作者莫泊桑的簡介放在本課的最后贊嘆高超寫作技巧小結(jié)環(huán)節(jié)時。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。這是對話的關(guān)鍵。 因此，作為一名語文教師在備課時應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云?！谀抢?，金錢主宰了人民的心靈和生活。是學(xué)生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。學(xué)教研，搞教研，鉆教研。其實有時我們真的沒有必要非得要擺一副”高師“的架子，當(dāng)我們俯下身子傾聽學(xué)生心聲或者和學(xué)生交流的`時候，也許孩子內(nèi)心就會產(chǎn)生一份敬意和愛戴。良好的心態(tài)真的可以讓自己的講課損失減少到最低限。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！谀抢?，金錢主宰了人民的心靈和生活。是學(xué)生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。當(dāng)父親知道船上的人是于勒時：“父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：‘啊！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……’”生3：……師：確實，于勒叔叔在船上，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會躲在家里，生怕于勒從船上走下來。用新課程的理念，第三次執(zhí)教這節(jié)課。【課堂實錄】師：（出示詞語：自私自利、貪婪勢利、愛財如命、嫌貧愛富、唯利是圖、自私冷酷）閱讀完《我的叔叔于勒》看到這些詞語，你想到什么？生：想到菲利普夫婦！師：運用這些詞語說一句話，評價一下課文中的一個人物。因為課堂上的彈性太大，學(xué)生參與的多，教師參與的少，自然課堂生成難以預(yù)測，只能憑借“估計”和全面撒魚思想來著重準(zhǔn)備，既要備課，又更要備學(xué)生，備可能的“課堂生成”，因此需要老師有“高屋建瓴”般的真知灼見，能夠從容的應(yīng)對一切可能出現(xiàn)的局面，能夠做好學(xué)生的舵手，既要學(xué)生迎風(fēng)破浪，又要學(xué)生不迷失方向。任何凌駕于學(xué)生需要之上的，越俎代庖的提示、演練都違背教學(xué)的本來目的。信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。）學(xué)生搶答迅速地了解課文，掃除文字障礙梳理情節(jié)大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。最后我只是作為了一個小結(jié)：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。我的叔叔于勒教學(xué)反思4在過去對這篇小說進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生能體會到這篇小說的主題提示了當(dāng)時資本主義社會人與人之間的關(guān)系是純粹的金錢關(guān)系，我的教學(xué)也就到此為止。把握人物形象是學(xué)習(xí)小說的主要人物，因此我這樣設(shè)計本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。學(xué)教研，搞教研，鉆教研。而我就犯了這樣一個經(jīng)驗主義錯誤。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來覆去的研究了很長時間，一遍又一遍的改了很多遍。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實踐。這時把課堂推向了高潮。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。但如果將人物置于19世紀(jì)法國社會中考察，其實菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。第一篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)反思語文組申麗華《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思。第二天上課，我第一時間糾正了菲利普夫婦形象價值觀扭曲的錯誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時的社會背景。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。” 新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)?？傊矣X得這種構(gòu)想的實施是成功的。整個設(shè)計，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，上個環(huán)節(jié)為下個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個結(jié)論的得出都是水到渠成的。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動效果更好。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗的積累。讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的“代言”，犯了最大的錯誤。課堂教學(xué)是科研的第一基地。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了四個主問題和四個亮點探究活動：研讀課文，分析人物，歸納人物的性格特點；再讀課文，深入探究，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物；進(jìn)而提煉主題，感悟啟示；最終，拓展延伸，升華主題。但實際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。但從新課標(biāo)要求來看，小說的主題挖掘到此，對學(xué)生沒起到真正的教育作用。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎？同學(xué)們可以保留自己的觀點。教材簡介：《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。這一點得到申青竹老師的肯定和指點。既要求教師可以最快的融入課堂，又可以抽身局外，有效的引導(dǎo)學(xué)生。生1：菲利普夫婦是愛財如命，自私冷酷的人?！菊n堂實錄】師：認(rèn)真閱讀文章，標(biāo)注出重點語句，思考菲利普夫婦是一個怎樣的人？生：菲利普夫婦是一個節(jié)儉的人，如開頭這樣寫“家里樣樣都要節(jié)省……買日用品也是常常買減價的，買拍賣的低貨，……常常要在價錢上計較半天?！痉此肌窟@節(jié)課可以說是一節(jié)成功的課。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。面對陌生的同學(xué)，怎么樣才能讓他們和自己在45分鐘有一個心靈的對接？有一個思想火花的碰撞？我一開始的時候，很沒信心?！庇H其師，信其道“也許就不那樣難了。課堂教學(xué)是科研的第一基地。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。我的叔叔于勒教學(xué)反思14《我的叔叔于勒》這篇小說是初中語文人教版九年級第11課，是外國文學(xué)作品中的名篇，是語文教材中的“元老”級課文。整個教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺，讓人耳目一新。這是讓學(xué)生有戲唱。我的叔叔于勒教學(xué)反思15雖說帶的普通班，但我在授課時從沒有因為這些學(xué)生成績差而忽視對教學(xué)的創(chuàng)新。課后還有的同學(xué)來問我這個問題，就證明了這一懸念。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材。而我就犯了這樣一個經(jīng)驗主義錯誤，對文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來覆去的研究了很長時間，一遍又一遍的改了很多遍。法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀(jì)后期，當(dāng)時正是列強加緊擴充勢力的時期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個時代和社會的腐朽和黑暗。這篇小說怎樣教