【正文】 。原因一結果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結局(技巧)學生思考后精彩回答，教師歸結：(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來解困。菲利普夫婦棄他而去。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。她很快地說：“我想就是他。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！拔摇钡哪赣H原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同?“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用?！拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B(tài)度上沒有什么不同。有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：（1）于勒是怎樣一個人？（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？學生討論，在全班交流明確：（1）窮——富——窮（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。五、作業(yè)。3體會資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。師指名學生認讀，強調重點字。賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與想躲開的菲利普夫婦的目光相遇。第五，在完成于勒分析完畢時，拋出問題，如果是你在船上遇見了于勒，你會怎樣選擇？轉入菲利普夫婦人物分析。點名）三，結合預習，回顧課文，看著這些稱呼，談談你的感受。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”（指導學生動情朗讀這個片段，提問學生你又讀出了一個怎樣的于勒，引導學生從自力更生的勞動者方面認識全新的于勒。十四，投影展示刪去的開頭和結尾，鼓勵學生發(fā)言，從中你又讀出了什么？提問，引導。(2)把握小說中的人物形象及其作用。[ 教學 手段]以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。據jū棧zh224。襤褸：（衣服）破爛。由于于勒,促成了二姐的婚事。教師在學生回答的基礎上，明確。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。（四）總結、擴展做想像性的口頭作文。（投影儀打出）①于勒是怎樣一個人？②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。（二）整體感知1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度?？捎衷谇謇碇?，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。（三）教學過程了解本文刻畫人物性格的主要方法。（這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。（投影儀打出）①于勒是怎樣一個人？②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。(多媒體投影出示思考題)(1)[學生活動]試著結合文中的有關詞語，,是哥嫂心目中的流氓壞蛋,是全家人的恐怖,據說在那里發(fā)了財,來信說要賠償哥哥的損失,于勒在美洲闊了一陣子后,重又淪落成一個窮光蛋,在船上靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,又重新成為哥嫂的恐怖,終被棄之家外.(教師在本部分指導學生認真讀課文,.)(2)[學生活動]菲利普一家為什么盼望于勒回來? 菲利普是個公務員,一家人生活十分拮據,這個發(fā)了財的好心的于勒一旦回來,并對這樁十拿九穩(wěn)的事擬定了上千種計劃,我的姐姐也因這一福音定了婚.(3)[學生活動]小說的結局是菲利普一家躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因? 直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒淪為窮人,[學生活動]討論:這篇揭示了怎樣的主題? 小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度,組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾,動作,語言描寫,形象的表現了他們嫌貧愛富,虛偽自私的靈魂,.(1)[學生活動]找出描寫父親語言,動作,神情的語句,分析這一情節(jié)中父親的表現.(2)[學生活動]找出描寫母親語言,動作,神情的語句,分析這一情節(jié)中母親的表現.(3)[學生活動]上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點? 愛慕虛榮,自私虛偽,勢力貪婪,拓展延伸 [教師小結]本文構思巧妙,全家生活拮據。闊綽：排場大，生活奢侈。莫泊桑（18501893）十九世紀下半葉法國杰 出的批判現實主義作家，代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。[教學重難點]教學重點：通過語言行動表情揭示人物心理,刻畫人物性格的寫法。十五，布置作業(yè)：從哲爾賽島回來后，菲利普一家會發(fā)生什么變化？100字左右文字。根據：投影展示菲利普在船上被吃牡蠣的高貴吃法打動，雖然遠遠超出家庭預算，他還是堅持，母親特別不痛快。八，接著再來投影片段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。教學過程： 一，導入：二，課件展示：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。第三，插入作者簡介和評價，轉向新的閱讀視角。三、研讀課文，分析人物——人物形象之我見小說是以塑造人物形象為中心的，環(huán)境和故事情節(jié)都是為塑造人物服務的，請同學們思考：a我最感興趣的人 b我眼中的菲利普夫婦 c我眼中的若瑟夫 d我最感興趣的細節(jié)描寫 生討論，回答。后思考大屏幕上的問題。第三篇：我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒魯教版初中語文八年級下冊第十三課 亭口中學 王進忠教學目標 梳理曲折情節(jié)，揣摩精妙構思。這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。三、教學過程在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。這樣寫的好處是什么?(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關系?(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用? 學生合作探討后回答，教師點撥；(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來了?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。學生合作探究：(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來解困。(4)于勒揮霍家產，被送到海外。③是于勒貧窮造成的。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。試根據下面的提示。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯Y本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。課時安排 2課時 教學過程第一課時教學要點誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結構，了解情節(jié)發(fā)展的因素。教學難點理解課文的豐富內蘊。教學目標 知識目標理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。（六）課后練筆：借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：“我們在船上發(fā)現一位百萬富翁長的非常像于勒……”《我的叔叔于勒》教學設計之二教材分析莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。B、小人物生活的辛酸。教學重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解 教學難點：對小說語言特色的賞析 教學方法：自主、合作、探究、點撥 教學用具：多媒體 教學過程：一、課題導入: 同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數同學都會選擇親情）是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)二、互動學習設計：（一）目標展示：首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現力，從而走近文學大師。創(chuàng)新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。這是故事的結局。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。閱讀分析時，教師可擬幾個內容范圍，由學生分組討論，然后課上交流。三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。窮居鬧市無人問，富在深山有遠親?！度龂萘x》中的成語。他們都復述得不錯。再讀課文。體驗插敘的作用。楊志棋差一招。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。）？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的?！薄@種對工作負責的精神是應當也必須肯定的?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。怎樣理解“他真想念。（當然情感參與的前提并不限于相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。學生朗讀課文，思考下列問題。二、課時安排：二課時三、教學過程 第一課時一、導入。？請講述你孤獨的情景和心理感受。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。（4）最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。二、初讀課文，整體感知課文內容，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息?！蔽?、總結：今天我們學習了《我的叔叔于勒》深刻感受到了作者出色的人物描寫功力，也認識到了金錢至上的觀念把菲利普夫婦變得冷漠、庸俗、狹隘、自私，也把于勒的一生推入了悲劇的深淵。由此，我們不難給這個對聯加上一個橫批：“金錢至上（嗜錢如命）”。三、家庭眾生相過渡語：在這樣的家庭中，又會生活著怎樣的一群人呢？給你留下深刻印象的是誰？作者是通過哪些描寫方法來刻畫他的？請結合具體語句談談你的看法。這讓我們深刻地感受到了這是一個沒有愛的家庭，無所謂親情，更無所謂牽掛。）小結：經