【正文】 ，“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。朗讀時(shí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，最能表達(dá)詩人情感的那些字要重讀。品讀后半部分這一雙殘損的手就這樣摸索著，終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，那依然完整的一片國土，此時(shí)，他的內(nèi)心不再痛苦了，他的手也不再抖動(dòng)了，他開始輕撫這片土地。多媒體：出示幾句詩。各組展示朗讀（23組），中間穿插老師范讀?？梢宰x片段，也可以讀全詩。在這幅暖色調(diào)的畫面中，詩人找到了安慰，找到了民族復(fù)興的希望。它受傷了，但依然是博大的，和廣大的土地一樣博大。請同學(xué)們自己試著來讀一讀上面這幾句詩。品讀前半部分（分析意象）同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩歌，找一找詩人描寫了哪些意象？這些意象有什么共同特點(diǎn)，借此抒發(fā)了怎樣的感情？組內(nèi)交流后，代表發(fā)言。還有在最后的小寫作部分，對于優(yōu)秀生來說這是一個(gè)很好的展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生的震撼力很強(qiáng)。今天，在祖國蒸蒸向上的日子里，我們也要記住這份深情，這份責(zé)任，唱響心曲，讓祖國永駐自己心中。通過剛才的朗讀，我能感覺出同學(xué)們也對詩人的深情有了深刻的理解。這一次，我們各小組可以選擇不同的方式來讀，可以齊讀；可以分開來讀；也可以單人讀，其他同學(xué)配讀，當(dāng)然，如果能夠背著朗誦更好。下面，組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡，或者給我們的感受最深，讀一讀，品一品，看看是不是讀的更有味道一些。（1）師：我也來讀一讀，同學(xué)們聽聽我讀的怎么樣？（2）師：我讀的還行吧？！同學(xué)們，不要沒有了自信，我讀的稍微好一點(diǎn)那是因?yàn)槲覍@首詩歌的理解要比你們多一些。師：那作者戴望舒又是怎樣的一個(gè)人哪？學(xué)生簡要介紹。對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)生想知道的：（1）但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語文素養(yǎng)。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ麑W(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩歌中各種美的因素，體會(huì)詩歌魅力。④ 第122行：“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀！（板書：輕撫）⑤第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。班上交流。（殘損：殘缺破損。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，體味詩人情感。第三篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)《我用殘損的手掌 》教學(xué)設(shè)計(jì)布里中學(xué) 魏翠英教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。⑥詩歌史上，戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸?，前后兩部分一對比，詩人的情感傾向更加突出。從感情色彩上說，前半部分是消極的．冷色調(diào)的，后半部分是積極的．暖色調(diào)的。“因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴?，／將?qū)逐陰暗，帶來蘇生”，以“太陽”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國的大地帶來光明和蘇醒?！爸挥心沁|遠(yuǎn)的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。第二層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。u yǐ錦幢 zhu224。詩人在虛擬性的總體形象之中，又對現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。1941年底被捕入獄。1929年4月，第一本詩集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。２．體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。生齊讀116行，讀出這種低沉和痛苦。第一篇：我用殘損的手掌 微課教學(xué)設(shè)計(jì)我用殘損的手掌一、導(dǎo)語：同學(xué)們都處在十四五歲的花季年齡，這個(gè)年齡是詩的年齡，一段回憶、一種感動(dòng)、一絲憂傷、一份甜蜜都是一首動(dòng)人的小詩，今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首好詩，詩的名字叫《我用殘損的手掌》，作者戴望舒。摸索著被蹂躪、被踐踏的淪陷區(qū)，詩人飽含痛惜之情。板書設(shè)計(jì)：我用殘損的手掌戴望舒摸索 輕撫淪陷區(qū) 解放區(qū)痛惜 愛與希望第二篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)] １．提高學(xué)生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。1928年與施蟄存．杜衡．馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場》。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。”(《香港文學(xué)》1985年2月號(hào))這首詩，可分為兩個(gè)部分。詩人在獄中，想像祖國廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩人對祖國的深摯的情感。ng zǎo螻蟻 l225。文章層次如下：第一層：詩人由“殘損的手掌”展開想象，總起下文。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所?！盁o形的手掌掠過無限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩人的思緒在祖國大地上馳騁，所到之處，留下的都是國土被侵略者踐踏的印象。“我把全部的力量運(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。③這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩具體分析一下。后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。全詩運(yùn)用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情； ② 理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩歌的朗讀節(jié)奏和想象．對比．比喻等手法對抒發(fā)感情的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀朗讀愛國詩歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。二、吟誦—