【正文】 下吧。……”(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。這是一句包含諷刺意味的心里話。(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。(2)插敘。(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。三、體驗反思教師簡要歸結文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。文中的“我”富有正義感和憐憫心。請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。四、課堂練習（視情況完成）(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。可是父親的希望卻與日俱增。我們的境況就不同了?！薄髞砦覀兘K于動身了。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！?我給了他十個銅子的小費。” 我說：“我給了他十個銅子的小費。后來大家都不再說話。那就是哲爾賽島了。于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么?對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………()A．力求清楚地交代于勒的身份。C．強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。參考答案：原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財的弟弟回來，能帶給他財富。出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。六、布置作業(yè)寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個金錢至上的社會制度。精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。四、小結。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?課后練習四。第二部分：519 故事的發(fā)展，夸贊于勒。第四部分：4849 故事的結局，躲避于勒。能品析人物言行神態(tài)，從而窺探人物內心世界，把握人物性格特征。學習作者的寫作方法，比如通過人物的動作和神態(tài)來描摹內心，通過人物言行的前后對比來揭示人物性格。教學難點理解課文的豐富內蘊。我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為“世界三大短篇小說之王”。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。三、初讀課文，整體把握文章內容，獲得初步印象。提問：小說中有哪些人物？他們彼此之間是什么關系？（學生回答）明確：于勒、菲利普夫婦、“我”、姐姐和姐夫。生活中我們常見的兄弟關系是怎樣的？（學生說說他們所看到的、所了解的）我們看今天的故事中的兩兄弟是不是這樣的關系？找一位同學來復述故事情節(jié)。原因是于勒把遺產揮霍殆盡，甚至還把兄長的也花去大部分——于勒在美洲經商發(fā)了財——于勒變成水手，衰敗窮困。（多媒體展現問題）分角色朗讀“贊于勒“”遇于勒“兩部分，要求讀出人物的身份和口吻。②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。她很快地說：“我想就是他。??”③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理? 明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相?！拔摇备挥姓x感和憐憫心。你如何看待本文的幾個人物？閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。探究文章的主題。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？主題：揭示資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。假設菲利普夫婦在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬富翁于勒，會是怎樣的情景呢？或者賣牡蠣的于勒認出了哥嫂，前來相認，情形又會如何？請同學們分組討論，合理展開想象。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。八、作業(yè)布置積累一些關于金錢的名言、成語和故事九、板書設計我的叔叔于勒莫泊桑于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系菲利普夫婦：趕―――盼―――躲恨于勒——開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（見于勒）——結局（躲于勒）教學反思：抓住讀和議這一課堂主體結構，人物分析這一重點進行比較實在。改寫課文學生比較踴躍，并且自然而然地吸取了課文的優(yōu)點——根據人物的性格去設計言和行，言和行又顯示著人物內心。由于將重點放在了品析人物的言行上，情節(jié)的梳理不夠充分，開端、發(fā)展、高潮、結局每一部分并沒有細致地講。相信學習了今天的這篇課文《我的叔叔于勒》之后，你一定會對這句名言有更深的體會。這讓我們深刻地感受到了這是一個沒有愛的家庭，無所謂親情，更無所謂牽掛。老師做個示例：“一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生??”作者采用了外貌和動作描寫的方法抓住了于勒衣著破舊的特點，可見他生活貧苦，是個可憐的人?！拔铱戳丝此氖?，那是一只滿是皺痕的水手的手?！薄垖W生讀讀，品品，指導朗讀，讀出可憐的感覺。）小結：經過剛才的深入分析我們發(fā)現，除了善良的“我”對叔叔抱有同情以外，他得不到親人任何的愛與關心，因為親情在菲利普夫婦的眼里只不過是兩個冰冷的字眼，只有“錢”才是他們最親最愛的人。這恰恰印證了莎士比亞的名言，有時只是一點點金子就可以使黑的變成白的，丑的變成美的。這些都為我們的學習做了良好的示范。請任選以下的一處情節(jié)，選擇你認為合適的人物，抓住他（她）的動作、神態(tài)、語言等某一方面的內容進行合理想象，做適當地描述。” ②（第9節(jié)）“有一位船長又告訴我們，說于勒已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣?，F實生活中，金錢確實有不可忽視的作用，但我們要學會在親情和金錢間作出最明智的選擇。教學過程：一、導入新課一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來”。從“這才是真正的蘆蕩??并且遲遲不能入睡”。從“日子一天一天地過去了??就不再忽然地恐慌起來”。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣??也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上??”學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。這篇文章講述了一個______________故事，表達了一個________________的主題。）（2）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。提示：開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。三、精讀課文，揣摩課文的語言，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。談談你的理解和看法。五、課外作業(yè)學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。請結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫《心聲》教案一、教學目標（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。聽取學生在學習和生活中的感覺。n 簪zān 瑯瑯l225。棱角分明l233。三、整體感知課文。京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。“程老師有點慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。李京京為什么關注趙小楨等人練習？明確：“他喜歡極了。這樣的心緒，為渴望表達又被粗魯地阻止李京京關注趙小楨等人練習提供了合理的心理基礎。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？明確：“憋了很久的”，有渴望表達深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚的個性。小說刻畫人物有多種方法。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。第二課時一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務時時：“不安地扭動身子” “眼巴巴地望著老師” 結結巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。京京聽著，在心里說，不是這樣的。②當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時：京京有點兒發(fā)窘。他真想站起來。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。二、請一位同學有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。為什么這樣說呢?小說結尾寫得很清楚：當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說： ‘李京京，請你??把課文全部讀完吧。程老師是現實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿望和感情的心聲。明確線索及人物關系。第一課時一、導入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。二、介紹作者、作品及相關背景《水滸》71回本。2.《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。那么有哪位同學說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇？三、分析小說情節(jié) ？（為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。）“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱），篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。（3）在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現在楊志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心）②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹林第二課時“智”為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調整？為什么要調整？（五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹慎，這叫“智變行辰”。）（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？（這叫“智選路徑”。）（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費苦