【正文】 圖的本質(zhì)暴露得十分充分。(4)這一細(xì)節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。這樣寫的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用? 學(xué)生合作探討后回答，教師點撥；(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。合作探究，體會匠心構(gòu)思。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點撥：(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息?！?③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。她很快地說：“我想就是他。①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來了。二、研讀品味請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。五、布置作業(yè)請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。學(xué)生合作探究：(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。菲利普夫婦棄他而去。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。菲利普夫婦棄他而去。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。③是于勒貧窮造成的。②是于勒的為人造成的。(3)學(xué)生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。終于。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。試根據(jù)下面的提示。學(xué)生精讀全文，思考：(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。學(xué)生討論：小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。投影：拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。(板書文題、作者)二、資料鏈接 作者簡介：莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯Y本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述?！钡拇_。課時安排 2課時 教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。教學(xué)難點理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。情感態(tài)度價值觀認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣恼J(rèn)識。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。（六）課后練筆：借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計之二教材分析莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。小組代表發(fā)言，教師點撥明確：故事情節(jié) 開端（1 —4）盼 發(fā)展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結(jié)局（48—49）躲主人公應(yīng)該是菲利普夫婦判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。B、小人物生活的辛酸。談?wù)勀銓π≌f主題的認(rèn)識。小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。正確的對待金錢與親情。教學(xué)重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解 教學(xué)難點：對小說語言特色的賞析 教學(xué)方法：自主、合作、探究、點撥 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入: 同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情）是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)二、互動學(xué)習(xí)設(shè)計：（一）目標(biāo)展示：首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。探究品味小說的藝術(shù)特色。給文章敘寫一個合理的結(jié)尾。將本文改寫成劇本。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？ 他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？ 環(huán)境描寫在文中起了什么作用？ 答案見“教材分析”部分。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變?nèi)サ耐瑫r，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。創(chuàng)新設(shè)計：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。繼續(xù)追問：這個磨盤能轉(zhuǎn)起來，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說明了什么？ 討論明確：錢是驅(qū)使這個磨盤轉(zhuǎn)動起來的最為根本的東西。啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。復(fù)述時要求限制時間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。這是故事的結(jié)局。這是故事的高潮。這是故事的發(fā)展。這是故事的開端?！拔摇备督o于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。“我”在文中的作用是什么？故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？讀后明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。第一課時一、自讀課文，了解人物關(guān)系。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。九年義務(wù)教育語文第五冊》人教社）初三語文教案：《我的叔叔于勒》設(shè)計思想：考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。總之，讓學(xué)生參與，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環(huán)境描寫在文中起了什么作用？等等。閱讀分析時，教師可擬幾個內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流。這樣的課文教法的設(shè)計肯定會是多種多樣的，但有兩個原則，是應(yīng)該提供給教師遵循的，一是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，每遍帶著不同的任務(wù)讀，讀每一遍都要有收效；二是引導(dǎo)學(xué)生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學(xué)生討論，自己分析得出結(jié)論，通過討論培養(yǎng)能力。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語言、行動、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格?！段业氖迨逵诶铡樊?dāng)然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡?，結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)： 【投影展示】 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。??師：莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄。生：我讀出了人生還是有溫暖的。我吃驚了?！段业氖迨逵诶铡繁贿x進(jìn)教材的時候被刪去了開頭和結(jié)尾，我們再來看一看你又會讀出什么—— 【投影展示】 開頭：一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧?！就队罢故尽?生 活師：同學(xué)們，生活或許比小說更要豐富多彩。這就是莫泊桑的小說，他無限的—— 生：豐富多彩！師：無限的豐富多彩就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀可能。他會自己又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開哥哥嫂嫂，一個人孤苦伶仃地死在外地。生：于勒肯定不會回來。生：菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)グ延诶战恿嘶貋?，一家人過上了貧困但是卻溫馨的日子。大家再想像一下于勒的命運。他們家的經(jīng)濟(jì)狀況也有了好轉(zhuǎn)。生：我認(rèn)為不會這么悲觀。生：若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們，菲利普一家頓時人心惶惶。生：在巨大的打擊面前菲利普夫婦最終沒有能夠保守住這個秘密，后來全家人都知道了于勒又變?yōu)榱艘粋€窮光蛋。??師：是啊，同學(xué)們，生活就是這樣的殘酷。生：我感受到人生真的很無奈，活著真的很艱難。生：菲利普夫婦不那么令人討厭了。生：我覺得他們真不容易的。師：是啊，同學(xué)們，從菲利普夫人的表現(xiàn)來看吃牡蠣確實是超越了家庭經(jīng)濟(jì)預(yù)算了，這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾，但是菲利普還是“大義凜然”地堅持了下來。這是不是虛榮呢？（眾笑）生：這個細(xì)節(jié)可以看出父親內(nèi)心深處有一種對這樣的高貴的生活的向往。王老師喜歡時裝，經(jīng)常被電視畫面上的時裝表演打動，恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺秀一秀?！?師：你怎么評價這段文字中的菲利普？ 生：他很虛榮。這樣的描述文中還有，請看—— 【投影展示】父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣??毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：