【正文】 的一個(gè)細(xì)節(jié)，真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分，恨不得立即相見(jiàn)。　　文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么敘述順序交代的？有什么作用？　　本題運(yùn)用插敘作用分析法。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節(jié)得以進(jìn)一步發(fā)展。所以，“信”是作品情節(jié)發(fā)展的催化劑，它對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用?！边@里的自然環(huán)境描寫有什么作用？　　本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法。為下文他們遇到于勒后情緒的變化作鋪墊。這處細(xì)節(jié)描寫極為形象地描寫了兩位太太吃法的文雅，也正是這種文雅的吃法打動(dòng)了愛(ài)慕虛榮的菲利普，為下文他故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)妻子、女兒吃牡蠣，直至于勒的出場(chǎng)做了鋪墊。”分析此處省略號(hào)的作用。虛榮、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上?！边@三種稱呼有什么深刻含義？　　“我”默念的話語(yǔ)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，這是作者有意安排的語(yǔ)意上的重復(fù)，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后寫“我的親叔叔”，其中一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。于勒接過(guò)錢，趕緊道謝，并尊稱自己的侄兒為“年輕的先生”，表現(xiàn)了他的社會(huì)地位低下，生活艱辛。”此處的“紫色的陰影”有什么深刻含義？這段景物描寫有什么作用？　　“紫色的陰影”語(yǔ)意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)比?！　〗虒W(xué)反思　　《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。”學(xué)生B說(shuō)：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人?！睂W(xué)生D說(shuō)：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人?！贝蠹野涯抗饧械剿砩稀＝裉?，她的問(wèn)題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲?！　《?、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途?？梢?jiàn)他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望?！　∷摹⑽覀儫o(wú)法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛(ài)和關(guān)心?！　∷?，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系。它使冰炭難容的人親密起來(lái)，使骨肉分道揚(yáng)鑣?！薄　√招兄f(shuō)“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語(yǔ)文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對(duì)我周圍的老師說(shuō)：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。　　因此，作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見(jiàn)解的勇氣?！　”竟?jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說(shuō)“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開(kāi)放。　　培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。在《外國(guó)短篇選讀》這個(gè)單元里，有清純文風(fēng)的契訶夫、自然文風(fēng)的莫泊桑及幽默文風(fēng)的歐引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同國(guó)家、不同作家的作品，可以幫助他們從具體的語(yǔ)言描寫中感受人物的內(nèi)心世界；有助于他們了解當(dāng)時(shí)各國(guó)不同的社會(huì)背景和各階層人民生活的狀況。《我的叔叔于勒》一文，作者通過(guò)菲力普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系；《騎馬》一文也是通過(guò)埃克托爾騎馬前后的表現(xiàn)來(lái)反映當(dāng)時(shí)沒(méi)落貴族的心態(tài)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受作品中的人物形象，從而理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想?！　‰y點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。小說(shuō)中的字詞、句段，大部分學(xué)生不會(huì)有太大的難度，而對(duì)小說(shuō)中運(yùn)用典范的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內(nèi)容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點(diǎn)引導(dǎo)及指導(dǎo)。教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在把握人物性格的基礎(chǔ)上，深入理解小說(shuō)表現(xiàn)的主旨。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來(lái)一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道：“媽，那人吃別人的東西！”“他餓了，又沒(méi)有錢。“我們能給他買一只漢堡包嗎？”“我想他只吃別人不要的東西。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去?！　≌?qǐng)學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑。　　學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀《書海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力；為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊?！　≌?qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局?！　W(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。　　學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。梳理小說(shuō)的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本?！　≡僮x小說(shuō)比較品讀提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)內(nèi)容：　　小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的（包括怎么稱呼他,怎么說(shuō)他的）？（根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書）　　請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類（標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度?！　　段业氖迨逵诶铡方贪?目標(biāo)鎖定　　理解通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；　　體會(huì)巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系?！　≌n堂在線　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課：　　（屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景?！薄　　澳浅愿?xiàng)l吧。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭……　　老師：“不吸？回家把家長(zhǎng)叫來(lái)！”　　……　　老師：“吸煙嗎？”　　學(xué)生B：”不吸?！薄　W(xué)生B小心地接過(guò)薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生A?！　W(xué)生C：“謝謝……老師……沒(méi)事我先回去了?！闭f(shuō)著把薯?xiàng)l放在耳朵上……　　老師：“知道我該說(shuō)什么了吧，還不去叫家長(zhǎng)？”　　……　　老師：“吸煙嗎？”　　學(xué)生D：“不吸。　　本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象?！　引導(dǎo)]菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變化展開(kāi)的，其中不變的是金錢。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？　　[活動(dòng)]　　學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語(yǔ)段，并做圈點(diǎn)勾畫?！　引導(dǎo)]莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。　　A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？　　B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？　　[活動(dòng)]　　學(xué)生想像、寫作；　　小組互評(píng)、修改、推薦；　　全班交流、共同評(píng)價(jià)。他給了甲一大筆錢，給了乙一個(gè)省份，給了丙一個(gè)高官，他的朋友聽(tīng)到這件事后，對(duì)他說(shuō)：“你要是一直這樣做下去，你自己會(huì)一貧如洗。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。粗魯直率的叔叔，慈愛(ài)的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來(lái)看他，他們?nèi)丝赡艿膭?dòng)作、表情及說(shuō)話是：　　叔叔：__________________奶奶：__________________同學(xué)：_____________________　　C）看什么？說(shuō)什么？指什么？想什么呢？你能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？　　第二課時(shí)　?。ū菊n時(shí)視教學(xué)實(shí)際而定）　　一、合理與否，各抒己見(jiàn)　　[情景]透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。我心想他在那邊一定要過(guò)飯?？墒撬呀?jīng)不見(jiàn)了，因?yàn)闆](méi)有人再吃牡蠣。　　[引導(dǎo)]以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過(guò)一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系?！　《⑽念}內(nèi)涵，眾說(shuō)紛紜　　[情景]通過(guò)以上分析、討論、交流，一對(duì)惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對(duì)聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。　?。?）《我的父母》　　（2）《貪心的菲利普夫婦》　?。?）《我的弟弟于勒》　　（4）《變色的世界》　?。?）《貧窮與闊綽》　?。?）《我菲利普夫婦》　　[活動(dòng)]學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。對(duì)金錢，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達(dá)你對(duì)錢的認(rèn)識(shí)?！　　垜?yīng)臺(tái)　　智能儲(chǔ)備　　假如我們回來(lái)的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？　　寫一段話，闡述你對(duì)“金錢和親情”的認(rèn)識(shí)?！　∵^(guò)程與方法　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)?！　≈攸c(diǎn)　　理解從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法及運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物性格?！　【€索教學(xué)法：抓住“金錢”的變化——“稱呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學(xué)生能夠清晰地整理情節(jié)，自然地感悟主題?！　∧瓷５漠嬒?。每逢星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐短短的一生中，他寫了300多部短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神上的墮落。　　兩條線索：菲利普夫婦盼望于勒從海外發(fā)財(cái)歸來(lái)是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)的多年經(jīng)歷是暗線。在船上見(jiàn)到于勒的情節(jié)，使兩線交織，達(dá)到高潮。小說(shuō)的發(fā)展部分，重點(diǎn)寫對(duì)于勒由恐怖變?yōu)橄Ｍ?。為什么于勒?huì)成了菲利普一家的福音？這個(gè)希望之星究竟發(fā)了多大的財(cái)？究竟會(huì)給這一家?guī)?lái)多大的幸福？為什么一等10年不回來(lái)？他們的美夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)？作者再次把讀者的好奇心抓住了。其二，第二部分中的插敘亦讓人物言行前后對(duì)照，真假美丑，作者毋庸評(píng)述，讀者已一目了然?！　商幱骋r：當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，這里運(yùn)用了比喻的修辭方法，烘托出人物快樂(lè)而驕傲的心情?！　牲c(diǎn)爭(zhēng)議：　?、僦黝}存異：一說(shuō)作品藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”；一說(shuō)這篇倫理小說(shuō)是面“生活的鏡子”，揭示了生活中某類人物極端勢(shì)利的嘴臉，可以借來(lái)透視當(dāng)代某些人的丑陋靈魂?！　≌?qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)課文錄音，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)?！　?1)要求在每個(gè)自然段前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。(情節(jié)的每部分用一個(gè)字來(lái)概括)　　盼——贊——見(jiàn)——躲　　(開(kāi)始)？(發(fā)展)？(高潮)？(結(jié)局)　　學(xué)生討論問(wèn)題：　　于勒是怎樣的一個(gè)人？　　菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？　　小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住?！　》评找患胰松钍洲讚?jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。　　根本原因：金錢至上的社會(huì)制度?！　⊥瑢W(xué)們，在上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了菲利普一家，當(dāng)然也認(rèn)識(shí)了他的叔叔于勒。　　提名學(xué)生作出回答。　　于勒叔叔這個(gè)人物貫穿了課文的始終，他為什么不是主人公呢？　　判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。　　什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？　　“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾都有出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度?！　×私獗疚目坍嬋宋镄愿竦闹饕椒?。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張皇”，說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐懼，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)?！　≡嚺e例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。確實(shí)出人意料，可又在情理中?！　?2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒在一條船上相