【正文】 有蘇杭”。找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。師：所以這句話寫(xiě)出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對(duì)沒(méi)有奴役與壓迫的生活的向往。這里是總寫(xiě)，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師可以做個(gè)示范，讓生反復(fù)讀）（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死那里，永恒的中國(guó)！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時(shí)要讀出內(nèi)心對(duì)新中國(guó)無(wú)限地希望與向往、憧憬之情）找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。五、品詩(shī)情為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，看看作者是怎樣來(lái)抒發(fā)感情的。生：一類寫(xiě)淪陷區(qū)，另一類寫(xiě)解放區(qū)。思考：（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）“摸索”到哪些地方？（整體感知）生答：這一角 那一角（1）這一片湖——我的家鄉(xiāng)（2）長(zhǎng)白山的雪峰（3）黃河（4）江南（5）嶺南（6）南海（7）那遼遠(yuǎn)的一角：通過(guò)讀詩(shī)歌的這些語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？除了先寫(xiě)了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？生：基本上是按照中國(guó)的土地由北向南的順序來(lái)寫(xiě)的。下面我找一名同學(xué)來(lái)讀課文。生：對(duì)祖國(guó)（中國(guó)）真摯熾熱的愛(ài)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一?！卑拙右渍f(shuō)：“詩(shī)，根情。三、讀詩(shī)歌要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。（四）、通過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)或是能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？分小組討論問(wèn)題。問(wèn)：作者是誰(shuí)？生：戴望舒。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（屏 戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四 大才子”，可見(jiàn)其卓爾不群的才氣。，理解作者通過(guò)形象化的手法（意象）來(lái)抒情的特點(diǎn)。，感受詩(shī)人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī)，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過(guò)億萬(wàn)中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。（找一生寫(xiě)在黑板上，其余的同學(xué)寫(xiě)兩遍）二、預(yù)習(xí)展示師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。生：提問(wèn)題。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）?！倍际钦f(shuō)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)作者的情感的。師：相機(jī)板書(shū) 憂憤 摯愛(ài)（或其它相近的詞語(yǔ)）因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。（可推薦一名同學(xué)來(lái)讀，配樂(lè)朗讀）。師：你知道“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？ 生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。：作者寫(xiě)這些富有代表性的地域各是通過(guò)哪種具體的事物來(lái)抒發(fā)感情的？生：師：詩(shī)人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于具體的事物。師：剛才我們明確了作者在詩(shī)中所抒發(fā)的兩種情感，理解了詩(shī)歌的大意。那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？生：通過(guò)兩個(gè)恰切的比喻句。（3）、還有哪句詩(shī)表達(dá)了作者的憤慨之情？ 生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。（4）、師：那么，日寇沒(méi)有入侵時(shí)，我的家鄉(xiāng)的時(shí)候又是怎樣的呢？ 生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。北宋的蘇軾曾經(jīng)這樣寫(xiě)西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”雖然所寫(xiě)的事物有所不同，情感不同，但是詩(shī)歌在寫(xiě)法上卻有著相似之處。師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，這里通過(guò)花兒的憔悴寫(xiě)出了人民所遭受的不幸，寫(xiě)出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗。（如有時(shí)間可以反復(fù)來(lái)讀）（6）、看后一部分內(nèi)容。師：這樣寫(xiě)有什么作用？生：更好地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)與恨。洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。無(wú)私無(wú)畏堅(jiān)持抗日宣傳。1941年底因宣傳革命被捕入獄。當(dāng)你們回來(lái)，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼，把他的靈魂高高揚(yáng)起。今天我們一起學(xué)習(xí)第二課，口述并板書(shū)：我用殘損的手掌，戴望舒課件出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，師讀：（1）學(xué)習(xí)朗讀（2）體味情感 我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水?? ．．．．．摸索／這廣大的土地： 無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，．．．．．．．．這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾了陰暗，．．．．．．那一角／只是血和泥； 只有那遼遠(yuǎn)的一角／依然完整，．．．．．．．這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。）、聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏、重音和感情基調(diào)。（板書(shū)黑體字）（3）應(yīng)讀出悲哀、凄涼，憤怒、憎恨，希望、熱愛(ài)、贊美?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。生自讀，指名讀。賞析語(yǔ)言，想象意境：（１）出示詩(shī)句：這一角／已變成灰燼，/那一角／只是血和泥；/ 這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，．．．．．．(春天，堤上／繁花如錦幛，/ 我觸到／荇藻和水的微涼； ．．．．．．．．要求：先把句中的“已、只、該”去掉再讀一下，看其效果有何不同？ 例如“該”字，說(shuō)明是自己的家鄉(xiāng)卻不敢相認(rèn)。（1）詩(shī)中的許多修飾性詞語(yǔ)有很強(qiáng)的感情色彩，大體上可分為兩類： 積極的、暖色調(diào)的：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??用這些詞語(yǔ)，使文章前后形成鮮明的對(duì)比，更好地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。小結(jié)：在這首詩(shī)中，作者描寫(xiě)的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)去很順口，一點(diǎn)都不覺(jué)得蕪雜，這是為什么呢？（1）思路明晰，全文以“手掌的感受”為線索，開(kāi)篇就用“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”總領(lǐng)全文，統(tǒng)攝全詩(shī)，后邊則從北到南依次寫(xiě)了所摸索到地方。ng)(x236。”借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。３、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。１、有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒…… 消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任。這首詩(shī)通過(guò)一系列具體生動(dòng)的意象，描摹了祖國(guó)苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人與祖國(guó)榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚(yáng)了中華民族生生不息的民族精神，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。我撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò) 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。這是一首現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌 第一節(jié), 詩(shī)人假設(shè)自己會(huì)死于監(jiān)獄之中, 卻勸告朋友們: “不要悲傷”, 傷感的情緒中仍然有盼望: “我會(huì)永遠(yuǎn)地生存／在你們的心上?！邦}壁詩(shī)”在中國(guó)古典詩(shī)詞中并不少見(jiàn)。早期詩(shī)作《雨巷》，被奉為中國(guó)現(xiàn)代“象征詩(shī)派”的經(jīng)典之作。八、課后習(xí)題 1 背誦全詩(shī) 2 完成基訓(xùn) 積累表現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)不屈精神”的詩(shī)詞名句 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。若為自由故，兩者皆可拋。在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。（）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。尤其要了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，理解本詩(shī)抒發(fā)的情感并作出自己的評(píng)價(jià)。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。由于每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。教學(xué)構(gòu)思本課擬用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)感也有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的情懷。這是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開(kāi)展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。）營(yíng)造氛圍，從細(xì)節(jié)做起。”今天我們要學(xué)習(xí)戴望舒的一首詩(shī)《我用殘損的手