【正文】 有蘇杭”。找?guī)酌瑢W反復試著讀，力求讀出情感。師：所以這句話寫出了作者內心極度的憤慨，對沒有奴役與壓迫的生活的向往。這里是總寫，重點與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師可以做個示范，讓生反復讀）（2）“因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死那里，永恒的中國！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時要讀出內心對新中國無限地希望與向往、憧憬之情）找兩位同學反復朗讀，力求讀出情感、讀出情味。五、品詩情為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。思考：（結合預習任務三）“摸索”到哪些地方？（整體感知）生答：這一角 那一角（1）這一片湖——我的家鄉(xiāng)（2）長白山的雪峰（3）黃河（4）江南（5）嶺南（6）南海（7）那遼遠的一角：通過讀詩歌的這些語句，你有什么發(fā)現嗎？除了先寫了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來寫的？生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。下面我找一名同學來讀課文。生：對祖國（中國）真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一?！卑拙右渍f：“詩，根情。三、讀詩歌要學習詩歌，第一步是要朗讀好。（四）、通過預習你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題？分小組討論問題。問：作者是誰？生：戴望舒。教學過程：一、導入新課（屏 戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四 大才子”，可見其卓爾不群的才氣。，理解作者通過形象化的手法（意象）來抒情的特點。，感受詩人不屈不撓的抗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。戴望舒之才在于其天才的印象派現代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經醉倒過億萬中國人的心，成為現代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經這樣高度評價《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”。（找一生寫在黑板上，其余的同學寫兩遍）二、預習展示師：老師想看看大家的預習情況。生：提問題。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調、重音等，（當然關于這些，我們不可能在一節(jié)課內都研究好）。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。師：相機板書 憂憤 摯愛（或其它相近的詞語）因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。（可推薦一名同學來讀，配樂朗讀）。師：你知道“那遼遠的一角”是指哪里嗎？ 生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產黨領導下已經解放的地區(qū)，即解放區(qū)。：作者寫這些富有代表性的地域各是通過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的？生：師：詩人在創(chuàng)作文學作品的時候，要借助于具體的事物。師：剛才我們明確了作者在詩中所抒發(fā)的兩種情感，理解了詩歌的大意。那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現出的？生：通過兩個恰切的比喻句。（3）、還有哪句詩表達了作者的憤慨之情？ 生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。（4）、師：那么，日寇沒有入侵時，我的家鄉(xiāng)的時候又是怎樣的呢？ 生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。北宋的蘇軾曾經這樣寫西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！彪m然所寫的事物有所不同，情感不同，但是詩歌在寫法上卻有著相似之處。師：“寂寞”與“憔悴”都是運用的擬人手法，這里通過花兒的憔悴寫出了人民所遭受的不幸，寫出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗。（如有時間可以反復來讀）（6）、看后一部分內容。師：這樣寫有什么作用？生：更好地表達了詩人內心的愛與恨。洋溢著革命氣息的留學生涯。無私無畏堅持抗日宣傳。1941年底因宣傳革命被捕入獄。當你們回來，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼，把他的靈魂高高揚起。今天我們一起學習第二課，口述并板書：我用殘損的手掌，戴望舒課件出示課題、學習目標，師讀：（1）學習朗讀（2）體味情感 我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水?? ．．．．．摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山，．．．．．．．．這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾了陰暗，．．．．．．那一角／只是血和泥； 只有那遼遠的一角／依然完整，．．．．．．．這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。）、聽朗讀錄音，感受詩歌的節(jié)奏、重音和感情基調。（板書黑體字）（3）應讀出悲哀、凄涼，憤怒、憎恨，希望、熱愛、贊美?？谷諔?zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈，在民族危亡的關頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。生自讀，指名讀。賞析語言，想象意境：（１）出示詩句：這一角／已變成灰燼，/那一角／只是血和泥；/ 這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，．．．．．．(春天，堤上／繁花如錦幛，/ 我觸到／荇藻和水的微涼； ．．．．．．．．要求：先把句中的“已、只、該”去掉再讀一下，看其效果有何不同？ 例如“該”字，說明是自己的家鄉(xiāng)卻不敢相認。（1）詩中的許多修飾性詞語有很強的感情色彩，大體上可分為兩類： 積極的、暖色調的：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調的：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??用這些詞語，使文章前后形成鮮明的對比，更好地表達了詩人內心深處的愛與恨。小結：在這首詩中，作者描寫的對象很多，而我們讀起來去很順口，一點都不覺得蕪雜，這是為什么呢？（1）思路明晰，全文以“手掌的感受”為線索，開篇就用“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”總領全文，統(tǒng)攝全詩，后邊則從北到南依次寫了所摸索到地方。ng)(x236。”借鑒這種寫法．聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。３、通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。教學過程：一、導入?？谷諔?zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。語調：前半部分深沉，后半部分激昂。１、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒…… 消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。這句是以情侶關系和母子關系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責任。這首詩通過一系列具體生動的意象，描摹了祖國苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現實，抒發(fā)了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚了中華民族生生不息的民族精神，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。我撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷，我希望飄過 一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘。這是一首現實主義詩歌 第一節(jié), 詩人假設自己會死于監(jiān)獄之中, 卻勸告朋友們: “不要悲傷”, 傷感的情緒中仍然有盼望: “我會永遠地生存／在你們的心上。“題壁詩”在中國古典詩詞中并不少見。早期詩作《雨巷》，被奉為中國現代“象征詩派”的經典之作。八、課后習題 1 背誦全詩 2 完成基訓 積累表現“堅強不屈精神”的詩詞名句 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。若為自由故，兩者皆可拋。在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開，讓它去摸索心目中的祖國地圖。（）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。用反復誦讀的方式引導學生品味富有想像和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內涵。尤其要了解本詩的創(chuàng)作背景，這樣有助于學生領悟作品內涵，理解本詩抒發(fā)的情感并作出自己的評價。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。由于每個人對詩歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實現突破的是什么。教學構思本課擬用一課時完成教學目標。一方面，激起學生朗讀的欲望，有利于學生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚頓挫的樂感也有助于學生理解詩歌的情懷。這是學生表達自己對詩歌獨特的情感體驗并領悟詩歌語言凝練而又形象的特點的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學中開展合作交流這種學習方式，在合作中表達自己的心得，提出自己的看法和疑問。此時誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。）營造氛圍，從細節(jié)做起。”今天我們要學習戴望舒的一首詩《我用殘損的手