【正文】 ●當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)你們回來(lái)，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼 把他的靈魂高高揚(yáng)起。獄中題壁 如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存 在你們的心上。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。太息一般的眼光她飄過(guò)像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。）著冷漠、凄清，又惆悵。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍（ch236。（用“繁花錦帳”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景）⑷摸索這廣大的土地。（用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)）⑵不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。（以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。語(yǔ)言賞析請(qǐng)找出文中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么?詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。文本探究詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。【交流點(diǎn)撥】：第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。uyǐ)● 合作探究 整體感知詩(shī)歌從內(nèi)容上可分為兩部分。ocu236。ngzǎo)蓬蒿(P233。n）錦幛(zh224。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，他被敵人打得遍體鱗傷。戴望舒活躍 的抗戰(zhàn) 姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌?！段矣脷垞p的手掌》收入詩(shī)集《災(zāi)難的歲月》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)開始后，詩(shī)風(fēng)發(fā)生很大變化，在《獄中題壁》、《偶成》等詩(shī)，具有強(qiáng)烈愛國(guó)精神，積極呼喚光明的到來(lái)。原名夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》?！耦A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。，深層把握詩(shī)歌的主題。學(xué)習(xí)這種寫法寫一段話或幾句詩(shī)，表達(dá)一種情感。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。2．背誦并默寫課文。（生急切地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。根據(jù)大家的總結(jié)，老師提出以下幾個(gè)作業(yè)供大家選擇，每位同學(xué)可以選擇1—2道來(lái)做。師：總結(jié)得很好。生28：我學(xué)到了對(duì)比的寫法，我想用對(duì)比的手法寫一段話。師：你可以把課后練習(xí)三做做，學(xué)習(xí)這種寫法。隨后指名4—5名同學(xué)試著背誦，并提出課外加強(qiáng)背誦的要求）師：這節(jié)課上到這里，所有的同學(xué)都該想想，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想在哪方面有所突破或提高？（生冥想，總結(jié)）培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩(shī)中包含了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，我想課外能把這首詩(shī)背的再熟練一些。眾生鼓掌鼓勵(lì)）師：我們讀了這么多遍，是不是已經(jīng)有了比較深的印象？能不能趁熱打鐵把它背下來(lái)？試試看，也可以幾個(gè)人合作背誦。生24：我代表我們小組朗讀。生23：我們小組女生朗讀前半部分，男生朗讀后半部分。各小組可以選擇不同的方式，可以每人讀一部分，也可以輪流讀一遍。這樣對(duì)比更能讓我們感受到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。提示學(xué)生抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)生22：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與江南與回憶中的故鄉(xiāng)和江南是一個(gè)對(duì)比。師：通過(guò)這些詞語(yǔ)我們可以看到詩(shī)人在想像飛揚(yáng)的時(shí)候?qū)⒆鎳?guó)的遼闊土地受到侵略踐踏和解放區(qū)的生機(jī)和光明作了鮮明的對(duì)比，從而寄托了自己對(duì)祖國(guó)災(zāi)難的哀痛、對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憧憬。生20：“蓬蒿”，和前面寫西湖一樣也有對(duì)過(guò)去的回憶，過(guò)去是：“那么細(xì)，那么軟”，現(xiàn)在卻是雜亂的，荒蕪了。生18：“苦水”。生16：“冷到徹骨”?，F(xiàn)在的西湖是這一句“我觸到荇藻 4 和水的微涼”，給人感覺還是冷色調(diào)的。這兩句寫出了繁花的顏色、芬芳的氣味，還有“嫩柳枝”，給人感覺很柔、很脆。誰(shuí)來(lái)講講？學(xué)法指導(dǎo)生14：這一節(jié)中有兩句給人的感覺還是很明亮的。應(yīng)該學(xué)習(xí)這種大膽的想像。師：的確，這首詩(shī)全靠詩(shī)人用想像來(lái)完成。這樣寫給我們什么感受??？生12：作者并不是真的用手掌在摸索，這是他的想像，很奇特。生11：是從北到南。還有南海，這是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。其他的呢？生10：長(zhǎng)白山、黃河這些都是我們國(guó)家很重要的一些地方。師：這位同學(xué)指出，作者將愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面。生9：這一節(jié)中列舉了“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”，在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛祖國(guó)的情感。生8：（讀“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)??盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”）這一節(jié)我們很喜歡。第二是善于抓一些起修飾作用的關(guān)鍵詞，從這些帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)入手，體會(huì)作者表達(dá)的感情。師：這一小組對(duì)這一節(jié)詩(shī)的品讀有兩點(diǎn)很值得贊揚(yáng)。生7：其次，從語(yǔ)言上說(shuō)，這一節(jié)用到了很多讓人感覺蓬勃向上的詞語(yǔ)。師：好！同學(xué)們課前查閱資料做的不錯(cuò)。有的資料上說(shuō)的是解放區(qū)。首先，從感情上來(lái)說(shuō)，它很高昂，能夠給人以鼓舞，讓人讀起來(lái)就能感到一種力量。師在小組間巡回解疑）師：請(qǐng)各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子。自主合作探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由空間，把課堂還給學(xué)生。讀一讀這些句子，品一品它的韻味，看看是不是讀的更有味道一些。我建議大家分組來(lái)讀。（指名讓一個(gè)學(xué)生讀）師：好多了！總的來(lái)說(shuō)把握住了兩種情感，但一些具體的句子處理的還不夠準(zhǔn)確。學(xué)生自讀）師：我來(lái)聽聽同學(xué)們這時(shí)候的朗讀是不是有進(jìn)步了?；仡櫼幌?，我們剛才讀的時(shí)候，有沒有讀出這種情感啊？（生雜說(shuō)：沒有。因?yàn)榍懊嫠吹降亩际顷幇档?，而這里卻是“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“將驅(qū)散陰暗，帶來(lái)蘇生”，所以他是很高興的。生6：還有“遼遠(yuǎn)的一角”。師：關(guān)鍵詞抓得非常好，概括得也很準(zhǔn)確。（生朗讀，讀后勾畫批注）生5：詩(shī)人手掌摸索到的有“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”。大家自己把這首詩(shī)朗讀一遍，注意看詩(shī)人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方，又分別在上面寄托了什么情感。師：很好。怎樣才能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人抒發(fā)的情感呢？我建議大家找到一條詩(shī)人抒發(fā)感情的線索，順藤摸瓜。）生3：其中還含有激動(dòng)、欣喜的感情。（有生補(bǔ)充：悲憤。具體說(shuō)呢？ 生2：我感到詩(shī)人很悲哀。師：是總體的把握。）師：聽過(guò)一遍之后，同學(xué)們體會(huì)到這首詩(shī)中包含著什么情感？ 生1：詩(shī)中包含的是愛國(guó)的情感。示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo)?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)戴望舒的一首詩(shī)《我用殘損的手掌》，與艾青的《土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛得深沉，愛得熱烈。指名背誦，兩名至三名。）營(yíng)造氛圍，從細(xì)節(jié)做起。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對(duì)豐足的收獲。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個(gè)班內(nèi)的交流。這是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)。體會(huì)了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)感也有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的情懷。有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。教學(xué)構(gòu)思本課擬用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。⑤布置課外作業(yè)。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。