【正文】 ”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。C．“我追問青天，逼迫八面的風”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼 迫”表達詩人急于知道這原因的心情。又作“剛風”。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。2．學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變 化起伏。誦讀中要注意體會停頓和重音。螻蟻(l243。ng zǎo)蓬蒿(P233。三、誦讀，整體感知詩意1．學生默讀全詩。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。同時 1組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1935年回國。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。浙江杭縣人。【教具準備】多媒體課件、投影儀、錄音機 【教學過程】（分課時備課）一、導語設(shè)計同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。過程與方法：聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。第一篇：九年級語文下冊 3 我用殘損的手掌教案 魯教版五四制我用殘損的手掌【教學目標】 知識與能力：1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題 情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。放聲歌唱“永恒的中國”。1923年秋人上海大學中文系。1931年加入左聯(lián)。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。掌握下列字詞。ng hāo)憔悴(qi225。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水…… 摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼無、遠的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。4．學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。四人學習小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒…… 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。3．拓展延伸。五、課堂練習閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希 望的赤膽忠心。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內(nèi)容。七、課堂小結(jié)同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華?！咀鳂I(yè)設(shè)計】閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。《我用殘損的手掌》是一首現(xiàn)代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。而后半部分，情感表達很清晰，學生很容易把握，由情入手，讓學生自己體驗也就可以明晰。能力目標1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。教學重點有感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。 引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。1941年，香港英國當局向日本侵略投降。在牢獄里她寫了幾首詩，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。投影錦幛(zh224。o cu236。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我把全部的力量／運在于手掌貼在上面，寄與／愛和一切希望，將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里／我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國 3．學生自由誦讀，整體感知詩意。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。設(shè)計意圖：教師的細化引導與分析,給學生留下了深刻的印象法,為后文學生對文本的探究 、精讀感悟，品味文本1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。四、總結(jié)課文，拓展延伸 同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。(音樂起)2．拓展延伸詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。浙江杭縣人,雨巷詩人?！段矣脷垞p的手掌》是一首現(xiàn)代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。而后半部分，情感表達很清晰，學生很容易把握，由情入手，讓學生自己體驗也就可以明晰。通過幾遍不同方式的朗讀，促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，而且在授課的過程中采用不同的誦讀方式,比如開頭教師配樂朗誦詩讓學生初步進入詩歌的情感世界中,然后讓學生與文本親密的接觸是為了讓學生感知文本和進一步體會作者的情感,然后再通過朗讀想象畫面,讓學生在仔細玩味詩歌語言的同時感知詩歌中的意象和情感，在分析的過程中靈活讓學生個獨,齊讀,分句讀等,并且落實誦讀技巧,、重視文本文本永遠應該放在第一位，是課堂的中心。體會詩人對苦難祖國的真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學過程：一、導入新師：（出示中國地圖）同學們請看黑板，我們偉大祖國中華人民共和國就像一只雄雞屹立在世界東方。出示：讀出音樂美、讀準字音讀準節(jié)奏生大聲地自由朗讀文，生個別讀，師引導生評價、再朗讀，讀出詩歌的音樂美三、讀出情感美出示背景資料，指名讀。出示：讀出情感美、劃出你覺得傾注詩人情感的句子，在旁邊做好批注（可以從詞語運用、修辭、寫作手法、調(diào)動感官等方面入手）。第四篇：人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌