【正文】 的家鄉(xiāng)的？”生：讀課文2至6自然段。提醒大家容易讀錯的字 生：開火車組詞朗讀生字。（配合多媒體演示，師范讀課文。因此我把本課的目標確定為有興趣的朗讀課文，積累自己喜歡的語言。家鄉(xiāng)，是我們的家庭世代居住的地方。這一點也體現(xiàn)了語文基礎性學科這一特點。老師如果在教學過程中適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。“想象力比知識更重要。特別是一年級的小學生，在課堂上更應該運用多種活潑的形式，不斷調(diào)動小學生的學習興趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。第二篇：兩只小獅子反思《兩只小獅子》教學反思《兩只小獅子》是新課標人教版小學一年級語文下冊第七組中的課文。最后分角色表演，使讀進一步升華。因而，在本節(jié)課的教學過程中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。又如：在復習識字時，我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼去再認生字詞。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。上完這節(jié)“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。今天，小編為大家?guī)砹恕秲芍恍—{子》反思例文，希望大家喜歡!《兩只小獅子》反思例文篇1在課堂實際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應,引起了我的思考:1, 一年級的孩子,對名字包含一定意義,簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握, 因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難,但要將之轉化名字這種形式,在課堂上,我費了較多的時間,還是不能引導學生自己想出比較合適的名字,朗讀得多,但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,我的教學安排過于飽滿,使得最后合作讀讀,演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致,有步驟的特點,反而讓學生覺得很倉促, 對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對路的,用幽默風趣的語言,如:“哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗云一樣,一下子跳那么遠去了!我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等,認真聽聽,我們等一會兒再聽你的高見,好嗎 ” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會更活躍寫些,他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言.《兩只小獅子》反思例文篇2在本次教學中，滿意之處有以下兩點：一、在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。課堂中我設計自己就是懶獅子，讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。教師首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。這是一篇非常小孩子非常感興趣的童話故事。所以我在教學《兩只小獅子》這節(jié)課的時候從每個學生的實際情況出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。我在設計《兩只小獅子》這節(jié)課時，注重引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。在識字的過程中，注重識字方法的歸類，例如用加一加、減一減、換一換的方法等。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，你的家鄉(xiāng)也許風景如畫，也許景致一般，但在家鄉(xiāng)人的心目中都是美的。運用多種方法識字、寫字。）師：老師從你們的眼神中看出，大家都被課文當中五位小朋友美麗的家鄉(xiāng)所迷住了，下面就請你們自己小聲地朗讀課文。師：把這些生字寶寶放到課文當中，你還會讀嗎？請大家大聲地朗讀課文，注意讀準字音，把自己喜歡的部分多讀幾遍生：自由朗讀課文，要求朗讀正確、流利。邊讀邊說：“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊；山山的家鄉(xiāng)在山里；平平的家鄉(xiāng)在平原；青青的家鄉(xiāng)在草原；京京的家鄉(xiāng)在城市。師：那你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美嗎？ 生：很美。生3：我看見岸邊的沙子非常的細軟?！秲芍恍—{子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。只有學生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學。二、以讀為本，在朗讀中感悟語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。才能把自己的理由用語言表達出來。低年級學