【正文】 的家鄉(xiāng)的？”生：讀課文2至6自然段。提醒大家容易讀錯(cuò)的字 生：開(kāi)火車組詞朗讀生字。（配合多媒體演示，師范讀課文。因此我把本課的目標(biāo)確定為有興趣的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言。家鄉(xiāng)，是我們的家庭世代居住的地方。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了語(yǔ)文基礎(chǔ)性學(xué)科這一特點(diǎn)。老師如果在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，在課堂上更應(yīng)該運(yùn)用多種活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。第二篇：兩只小獅子反思《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》是新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組中的課文。最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。因而，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，收到明顯的效果。又如：在復(fù)習(xí)識(shí)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了與識(shí)字加油站的漢字朋友打招呼去再認(rèn)生字詞。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。今天，小編為大家?guī)?lái)了《兩只小獅子》反思例文，希望大家喜歡!《兩只小獅子》反思例文篇1在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),引起了我的思考:1, 一年級(jí)的孩子,對(duì)名字包含一定意義,簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握, 因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難,但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,在課堂上,我費(fèi)了較多的時(shí)間,還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后合作讀讀,演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促, 對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對(duì)路的,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,如:“哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗云一樣,一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢!你再耐心等等,認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn),好嗎 ” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些,他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言.《兩只小獅子》反思例文篇2在本次教學(xué)中，滿意之處有以下兩點(diǎn)：一、在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。課堂中我設(shè)計(jì)自己就是懶獅子，讓學(xué)生盡情地說(shuō)和讓學(xué)生幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn)。教師首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。這是一篇非常小孩子非常感興趣的童話故事。所以我在教學(xué)《兩只小獅子》這節(jié)課的時(shí)候從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。我在設(shè)計(jì)《兩只小獅子》這節(jié)課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。在識(shí)字的過(guò)程中，注重識(shí)字方法的歸類，例如用加一加、減一減、換一換的方法等。每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，你的家鄉(xiāng)也許風(fēng)景如畫，也許景致一般，但在家鄉(xiāng)人的心目中都是美的。運(yùn)用多種方法識(shí)字、寫字。）師：老師從你們的眼神中看出，大家都被課文當(dāng)中五位小朋友美麗的家鄉(xiāng)所迷住了，下面就請(qǐng)你們自己小聲地朗讀課文。師：把這些生字寶寶放到課文當(dāng)中，你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把自己喜歡的部分多讀幾遍生：自由朗讀課文，要求朗讀正確、流利。邊讀邊說(shuō)：“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊；山山的家鄉(xiāng)在山里；平平的家鄉(xiāng)在平原；青青的家鄉(xiāng)在草原；京京的家鄉(xiāng)在城市。師：那你覺(jué)得濤濤的家鄉(xiāng)美嗎？ 生：很美。生3：我看見(jiàn)岸邊的沙子非常的細(xì)軟?！秲芍恍—{子》是新教材二冊(cè)第七組教材中的一篇課文。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂(lè)學(xué)。二、以讀為本，在朗讀中感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)