【正文】 方法）4．檢查生字學(xué)習(xí)情況。）（學(xué)生根據(jù)兩只小獅子的特點(diǎn)給他們?nèi)∶纸校盒∏?、小懶、勤勤、懶懶。獅子爸爸和獅子?jì)寢層袃蓚€(gè)孩子，今天我們要學(xué)習(xí)的就是他們的兩個(gè)孩子的故事。3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。通過(guò)對(duì)比，以及獅子?jì)寢尩哪托慕逃?，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依賴父母。x237。第一篇：兩只小獅子課后訓(xùn)練題一、看拼音寫詞語(yǔ)li224。chīkǔfēich225。該文文字淺顯，但應(yīng)使學(xué)生明白文本隱藏的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、新詞，明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。（板書課題）齊讀課題，學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形，提示：shī是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音，怎樣記住這個(gè)字?（反犬旁加上“老師”的“師”字）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，讀了許多遍課文了，相信大家已經(jīng)讀得很熟練了。自己親自參與這有趣的事情很開(kāi)心。（1）匯報(bào)、交流識(shí)字的好方法。（4）誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用序號(hào)標(biāo)出自然段。）1．學(xué)生自由讀課文，找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用“——”畫出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，這四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰，詞與詞之間要注意停頓。看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。（這一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運(yùn)用，自由讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀，讀還要有重點(diǎn)，特別是最后表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)，例如：讀對(duì)話，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話，要加重詞調(diào)。（3）學(xué)生展示讀。2．你想讓老師教你哪個(gè)字?提示：“練”字第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“非”字的筆順不要寫錯(cuò)；“學(xué)”和“常”上邊的部件不同。這篇有趣的童話故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話。在感受勤獅子的刻苦后，我立刻讓孩子用本課的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子來(lái)夸獎(jiǎng)它。如請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)勤獅子在練習(xí)時(shí)可能遇上什么困難，懶獅子今后應(yīng)該怎樣？這就是兩個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話思維訓(xùn)練，通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。在課堂中，我十分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受給予了鼓勵(lì)和賞識(shí)的微笑，而且語(yǔ)言評(píng)價(jià)帶著一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在這種語(yǔ)言評(píng)價(jià)中健康活潑地發(fā)展。” 一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。讓學(xué)生借助拼音，借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音，建立識(shí)字和拼音雙向聯(lián)系。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)睦斫?，初步了解童話故事所蘊(yùn)涵的道理，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在教學(xué)中，我利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。2 啟發(fā)學(xué)生要像那只勤勞的小獅子那樣，從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，而不應(yīng)該依賴父母，或仗著父母的權(quán)勢(shì)生活，也為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神?！庇绕湓诘谝粚W(xué)段的閱讀要求中提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。（三）應(yīng)用提高，拓展延伸《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。此外，還引出課外的關(guān)于勤學(xué)方面的名言，提供學(xué)生閱讀，這樣做既注重了課外積累，擴(kuò)大了閱讀量，又進(jìn)一步加強(qiáng)了思想教育。了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。）二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字寶寶，它們就藏在課文里呢！請(qǐng)大家讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。學(xué)生自由練讀。（2）讀了這句話，你知道了什么？（這只小獅子很勤勞）從哪里可以看出 呢？（理解“整天”、“刻苦”）（3）這只小獅子整天練習(xí)什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)能用手勢(shì)來(lái)表示“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作？（請(qǐng)四個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作“滾、撲、撕、咬”）（4）.這只小獅子這么刻苦練功，難怪小朋友們都喜歡它呢！你能讀出對(duì)它的喜愛(ài)嗎？（指名讀）誰(shuí)敢和剛才這位同學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景