【正文】 柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。同時，《識字4》這一課是一篇識字量較大的韻文。巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。整體感知后再回到局部，帶領(lǐng)學(xué)生以多種方式認(rèn)讀生字詞。那在練習(xí)時它會碰到哪些困難呢？遇到了困難它就不練習(xí)了嗎？再通過懶惰的小獅子“不去吃那苦頭”，再次讓學(xué)生深刻地了解到勤奮的小獅子是多么的“刻苦”。第三篇：兩只小獅子教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思這篇課文是一篇教育性的童話故事，在教學(xué)時如不注意，就會變成單調(diào)的思想品德教育。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。如：學(xué)習(xí)課文時，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶??！币蚨?，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。第二篇：兩只小獅子教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思開陽縣宅吉鄉(xiāng)中心小學(xué) 余艷新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的不同理解，給人物設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。第一篇：《兩只小獅子》300字教學(xué)反思小樹（撫摸著小獅子的頭，關(guān)心地）說：“你怎么不學(xué)點本領(lǐng)??？”懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！”……這是我在上《兩只小獅子》一課時，學(xué)生表演添加過提示語后的課文一小片段。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣才是最好的老師。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想?！边@段話足矣說明了想象力的重要性。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。我在上這篇課文時，沒有抓住重點，對刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒有真正的讓學(xué)生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的小獅子學(xué)習(xí)。只有通過刻苦的練習(xí)，小獅子才能學(xué)會生存的本領(lǐng)，長大后才能成為一只真正的獅子。解決生字后再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，最后再回到整體上，提出“沙洲壩的人民為什么要立一塊石碑：，既解決了文章內(nèi)容上的問題，也對學(xué)生進行了熱愛革命領(lǐng)袖的情感教育。如，在小朋友認(rèn)識了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。所以在實際教學(xué)時，除了要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞語，還要指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情的朗讀韻文。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動起來了。在教學(xué)設(shè)計上，我力求做到以下幾點：重視朗讀的引導(dǎo)，以讀促理解，以讀促感悟，以讀促運用。調(diào)動學(xué)生的多種感官來理解理解課文，激發(fā)喜愛荷葉的情感?；貧w到學(xué)生自悟探究上。采取的形式是4人小組合作，降低了獨自學(xué)習(xí)的難度。”“荷葉是我的涼傘。可是學(xué)生的朗讀還是不夠到位。大海深處還隱藏著各種各樣神秘的生物，有五彩繽紛的珊瑚礁，有龐大的海龜，有狡猾的烏賊，還有???！洞河甑纳省贰洞河甑纳省肥且黄Z言優(yōu)美，充滿詩意的課文?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了?！?多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內(nèi)容的效果。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心?？墒钱?dāng)他們真正表演時，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內(nèi)容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。我設(shè)計的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。本課在進行分角色有感情表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓(xùn)練點，可以讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，還有獅子媽媽說的話的理解，最終要讓學(xué)生加深對課文的理解和感悟，這些做的不夠到位。在調(diào)動學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時，有的學(xué)生沒有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個時候我沒有及時糾正。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。在學(xué)完整篇課文后，我想課文是從側(cè)面來教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，我們能不能直接樹立一個典型真面的教育孩子，讓孩子自己去體會出，生活不是一帆風(fēng)順的，只有自己練就本事今后是才能立足于社會。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精了。新課標(biāo)指出：小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。人們說得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué)生書聲瑯瑯 的語文課，不是好的語文課”?？傊?，課堂上總是充滿著遺憾。我在上這篇課文時，沒有抓住重點，對刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒有真正的讓學(xué)生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的`小獅子學(xué)習(xí)。只有通過刻苦的練習(xí)，小獅子才能學(xué)會生存的本領(lǐng)，長大后才能成為一只真正的獅子?！窘虒W(xué)重點】復(fù)習(xí)生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。復(fù)習(xí)本課生詞：（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）（板書：刻苦）“整天”是什么意思？說明什么？（練的`時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都練些什么本領(lǐng)？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）指名讀，齊讀。）⑵ 懶獅子是怎樣回答的？“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領(lǐng)？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活）板書：yī k224。）獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。少壯不努力，老大徒傷悲。學(xué)生有的說想知道兩只小獅子之間發(fā)生了什么事；有的說想知道課文寫了哪些人物，有的說想知道兩只小獅子是不是可愛。然后我讓學(xué)生說說你喜歡哪只小獅子？在學(xué)生的敘述中，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么。這些句子語氣讓學(xué)生說說怎么讀好，學(xué)生之間比著讀，商量著讀，體驗著讀，進一步加深了對文章的理解。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。初讀課文，給兩只小獅子取名字。二、抓重點詞語，感悟文本。勤勤你的臉上、身上全是汗，多累啊，別練了，還是歇會兒吧你瞧，？哎呀，血也流出來了d、時間過得真快，一下又到了寒冷的冬天，被風(fēng)呼呼地吹著。在課的后面設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，請孩子們來勸勸懶獅子。識字形式可多樣化。一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)啊?”懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”小樹說：“那你以后怎樣生活呢?”懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會活得很好!”這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!”兩只小獅子教學(xué)反思《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事，故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦，想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。朗讀得