【正文】 有的同學說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓同學在充沛理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯(lián)想，不只能加深同學對課文內容的理解，而且能有效地激發(fā)同學的想象力。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。故事里有幾個角色？建議，可以請一個小朋友做總導演。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？讀課文，找原因。本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點。”因而，整堂課中學生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。迅速使自己成長為一名合格的教師。最后在用刻苦練習說一句話，讓孩子們對詞語的理解更加深入，達到學以致用的目的。小紅學會了掃地，我也___________。在一年級的課堂上，識字寫字是語文學習的重點，在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，我讓學生做小老師，給其他學生講字，培養(yǎng)學生自己講字，說一段完整的話，把所學的字講清楚。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。一、復習生字這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形?？稍谥笇Ю首x時卻有力不從心的感覺。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。情感，讀出感情，學生才有收獲。這樣循環(huán)，有利于學生對生字的鞏固。三、體現探究性，突出個性化：設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、表演、想象等活動，從而使學生對文本產生了獨特的理解。第四層次：在學生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽了媽媽的話后會怎么想，怎么做?”展開想象，回顧總結全文?！秲芍恍—{子》教學反思9一、突破串講，突出層次：這是一篇故事性很強的長課文，教學中很容易步入教學串講的誤區(qū)。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的?！秲芍恍—{子》教學反思8兩只小獅子原文獅子媽媽生下了兩只小獅子。勤勤，天這么冷，你看別的小動物都躲到被窩里去了，你怎么不回家呀？勤勤啊勤勤，你整天練習這些本領，是為了什么呀？孩子們在對話中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地體會到學好一樣本領，要不怕苦、不怕累，才能有所收獲。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創(chuàng)造。運用這種方法，感覺對理解課文很有幫助。于是我讓學生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個什么故事，讀懂了什么，沒讀懂什么，等。⑴ 媽媽一共講了幾句話？⑵ 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）⑶ 看圖1誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？⑷ 帶著感情讀2自然段。你們想真正認識他們嗎？激發(fā)學生參與積極性?！秲芍恍—{子》教學反思5【教學目標】認識“獅、整”等14個生字。這也告訴我，在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。閱讀是學生的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。于是，我讓學生再讀課題。朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設做出相應的隨機調整。讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。主要體現在以下幾個方面：以“演”激興趣。這篇文章中有一個教學難點，那就是讓學生體會到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領，靠自己，做一只真正的獅子。通過本節(jié)課的教學，讓我明白了，在教學時要留足時間讓學生多讀，并進行有效的朗讀指導，讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第四篇：《兩只小獅子》教學反思《兩只小獅子》教學反思薛恩媛《兩只小獅子》是人教版二冊第七單元中的一篇課文，這是一篇挺有意思的童話故事。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。教師應該適當地進行點撥，把各地最有特色，最新奇的現象告訴學生，讓他們真正地感受到海邊，山里，平原，草原，城市的美好。同時也為學生提供了更多的交流空間與自由，可以讓他們充分地自讀文本，充分地討論。一年級學生的注意力無法集中較長時間?！逗扇~圓圓》教學反思《荷葉圓圓》是一篇散文詩。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的?！冻运煌诰恕方虒W反思這篇課文講的是毛主席在江西瑞金城領導群眾革命期間發(fā)生的感人故事?？墒?，本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點。才能把自己的理由用語言表達出來。二、以讀為本，在朗讀中感悟語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分代替學生的閱讀實踐?！秲芍恍—{子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。真是沒想到，課堂中，學生能把這么長的一篇課文讀得津津有味，想想是有原因的。在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西。本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。而后，又讓他們談談給獅子寶寶們取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當學生匯報了自己滿意的名字后，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。在上課時，其實應該重點抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設各種情境，如，小獅子是在哪里練習呢？有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上?！蹲R字4》課后記《識字4》是一節(jié)識字課，平時我上識字課通常是就漢字學漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學生覺得單調枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。當然，除此之外，我還安排了課外的延伸，讓學生說說自己喜歡哪種昆蟲，為什么喜歡，這樣，課堂上，學生不僅學到了詞語，還有重點的認識、了解了昆蟲。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。”針對一年級小朋友的年齡特點，朗讀的引導更要放在各種各樣的游戲形式下來完成，以各種小朋友喜聞樂見的形式出現，如分小組讀，男女生競賽讀，師生共同讀等?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑?！懂嫾亦l(xiāng)》《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。教師告訴他們，大山里有又高又密的大樹為我們遮蔭，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的飲料，大山里還有一個最奇特的現象，每當大雨過后，五顏六色的蘑菇就會突然冒出來，非常神奇?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。在本課中我用表演的方式讓學生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷薄ⅰ皯醒笱蟆?“慢吞吞”等，學生更愿意參與，更能直觀感受并內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。還存在說多余的話的情況，在教學之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的`思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。這篇文章中有一個教學難點，那就是讓學生體會到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領，靠自己，做一只真正的獅子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設情境對話，通過自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學生對話，讓學生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，從而加深了對課文的理解和感悟。在上課時，其實應該重點抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設各種情境，如，小獅子是在哪里練習呢有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上。【課前準備】課件、獅子頭像圖、詞語卡片。②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。為什么會這樣？（炫耀……）⑸ 它會生活得好嗎？為什么？（6）有感情地讀3—6自然段。低年級學生分析能力差，在后半段的課文教學中，我主要以“讀”帶“分析”。接著再針對能體現思想感情的地方訓練朗讀，引導學生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的39。一、以讀為本，在朗讀中感悟。如：教學一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｒ惶谜n學下來，我也發(fā)現了兩個問題：在第一課時的教學中對犭的字和ABB詞語的拓展不是很合適，這些與課文內容無關的拓展可以放到第二課時再進行。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不