【正文】 如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí)，我就啟發(fā)同學(xué)想象懶獅子不練功會(huì)有什么樣的后果。教后反思：《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。因?yàn)橹挥性僮x書(shū)，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。然后教師引讀教師說(shuō)：每天從早到晚，勤勤都來(lái)到林中堅(jiān)持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬，非?？炭?。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說(shuō)的話，“懶獅子說(shuō)：‘我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！’”因?yàn)樵谇耙痪湓捴袘歇{子是慢吞吞地說(shuō)，有修飾語(yǔ)，所以這次讓孩子們補(bǔ)全，懶獅子怎么樣的說(shuō)，發(fā)散學(xué)生的思維，積累詞語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懶獅子這個(gè)形象的理解。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？三、不夠重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而朗讀是學(xué)生理解課文的`重要手段。不足之處：本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現(xiàn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)。有的說(shuō)：你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大就比不上人家了！ 有的說(shuō)：現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過(guò)有一天你總會(huì)離開(kāi)爸爸獨(dú)立的，到時(shí)候沒(méi)人幫你，看你怎么辦！ 有的說(shuō)：等到爸爸媽媽不在的時(shí)候，再來(lái)學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢！......學(xué)生暢所欲言，在勸懶獅子中把自己的感受表達(dá)了出來(lái)。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思6本學(xué)期教學(xué)時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。三、圖文對(duì)照，感知內(nèi)容：出示初步讀文目標(biāo)：①讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。整堂課浮于表面，情感目標(biāo)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思3《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)：另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。2006．6．5第五篇：《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思1在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。以“演”助理解。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！?句話的朗讀，通過(guò)看看圖片，做做動(dòng)作，演一演等形式讓學(xué)生感覺(jué)到荷葉為他們帶來(lái)的舒適與快樂(lè)，并且做了一定的拓展，讓學(xué)生再來(lái)思考一下荷葉是我們的什么，拉近荷葉與小朋友的距離，讓他們真切地喜歡荷葉，喜愛(ài)大自然。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。在課堂后半段，我更是安排了游戲，讓學(xué)生自己動(dòng)手捉昆蟲(chóng)、貼圖片，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)的知識(shí)。整堂課浮于表面，情感目標(biāo)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。另外，添家提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生整體感知課文，接著出示課文插圖幫助理解課文。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，如：看看圖片，做做動(dòng)作，讀讀句子，編編小詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)字等。如，海邊，在海邊我們可以做些什么呢？學(xué)生的思路一打開(kāi)，會(huì)說(shuō)我們可以撿貝殼，玩沙子，捉螃蟹，還可以跟海豚玩耍。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活，成為一只真正的獅子。這篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。上完本節(jié)課，我覺(jué)得還有很多地方不太理想，引起了我的思考：要不斷深入地訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如一開(kāi)始“看圖說(shuō)話”環(huán)節(jié)有點(diǎn)不深入，有的學(xué)生只是說(shuō)出了幾個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能用一兩句完整的話來(lái)描述圖上的畫(huà)面。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。這只獅子為什么會(huì)這么懶？讀3～6自然段。學(xué)生在這部分訓(xùn)練中提問(wèn)題找答案。再讀課文，找找為什么取這個(gè)名字的理由。一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｒ虼?，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只?為什么?”這一整合性的問(wèn)題通貫整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了教學(xué)主線，突破了串講模式。學(xué)生在個(gè)性化地體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，入情入味的表演，使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中張揚(yáng)了個(gè)性。首先指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中人物的對(duì)話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣、感嘆的語(yǔ)氣、請(qǐng)求的語(yǔ)氣；然后還要注意重音和停頓。對(duì)話指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)也沒(méi)取得多大實(shí)效?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思12三年的培養(yǎng)計(jì)劃接近尾聲，我很幸運(yùn)加入到河西教育這個(gè)大集體，在這里，我感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與希望。本堂課，我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)、理解課文。通過(guò)這次的歷練，讓我明白語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為課堂的主人，也知道了低年級(jí)語(yǔ)文主要訓(xùn)練的方向。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去——讀讀課文、想想名字、找找理由。”這段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。交流：（1）不肯吃苦：A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？他是怎么說(shuō)這句話的？誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子？B 評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）（2）依賴(lài)父母：A 出示：懶懶說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”B 師：說(shuō)這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書(shū)本上沒(méi)有寫(xiě)，你能動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：懶懶（ ）說(shuō)：“……！”嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ)，集體創(chuàng)造朗讀。《兩只小獅子》教學(xué)反思15愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自身練習(xí)滾、撲、撕、咬的身手，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的身手，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，同學(xué)的想象力得到了充沛發(fā)揮。一、挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)展想象能力詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。師：想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事？指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的39。其實(shí)，應(yīng)適當(dāng)減掉一些識(shí)字量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”，區(qū)教育局、學(xué)校為我們搭建了這么好的平臺(tái)，我們就更應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)，盡快提升自身專(zhuān)業(yè)水平，提高解讀文本的能力。一年級(jí)的“寫(xiě)”主要是強(qiáng)調(diào)是能正確的書(shū)寫(xiě)漢字。課上完以后，反思自己的課堂，我感覺(jué)有得又有失。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。在課堂的尾聲，再把生字放回到課文中。第三層次：有了上面的探究和感悟，這步提高了要求，讓學(xué)生給小樹(shù)和獅子配上動(dòng)作和表情進(jìn)行表演。但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。勤勤你的臉上、身上全是汗，多累啊，別練了，還是歇會(huì)兒吧你瞧，？哎呀，血也流出來(lái)了d、時(shí)間過(guò)得真快，一下又到了寒冷的冬天，被風(fēng)呼呼地吹著。這些句子語(yǔ)氣讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么讀好，學(xué)生之間比著讀，商量著讀，體驗(yàn)著讀，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解。）獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的？讀第七段，把媽媽說(shuō)的話勾下來(lái)。老師把這一對(duì)孿生兄弟帶過(guò)來(lái)了，你看他們雖然長(zhǎng)相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子?？傊?，課堂上總是充滿(mǎn)著遺憾。在學(xué)完整篇課文后，我想課文是從側(cè)面來(lái)教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，我們能不能直接樹(shù)立一個(gè)典型真面的教育孩子，讓孩子自己去體會(huì)出，生活不是一帆風(fēng)順的，只有自己練就本事今后是才能立足于社會(huì)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)糾正。我設(shè)計(jì)的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果?！洞河甑纳省贰洞河甑纳省肥且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。采取的形式是4人小組合作，降低了獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了。如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢？”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文