【正文】 話，讀出疑問的語氣、感嘆的語氣、請求的語氣；然后還要注意重音和停頓。《兩只小獅子》教學反思10根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感悟文本的人文性。學生在個性化地體味語言，多樣化地表達，入情入味的表演，使學生在輕松、民主的氛圍中張揚了個性。這四個層次不是停留在一個平面上，而是呈螺旋上升的。因此，在教學中，我設計了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只?為什么?”這一整合性的問題通貫整個教學過程，把握了教學主線，突破了串講模式。有很多地方不太理想，引起了我的思考：一年級的孩子，對名字包含一定意義，簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由?！秲芍恍—{子》教學反思7《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。學生在這部分訓練中提問題找答案?！耙病笔鞘裁匆馑迹繈寢尀槭裁催@樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）四、拓展思維：小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？五、知識積累：出示與勤學與珍惜時間的名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。這只獅子為什么會這么懶？讀3～6自然段。要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？二、復習生字：出示目標：認準字形，讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。因而，在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復的朗讀，讓學生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內容的效果。讀后我就說：“課文的題目是兩只小獅子課文重點給我們說的是那只小獅子呢？”生很快的發(fā)現(xiàn)，勤快的獅子就只有一句話，其他的都是在說懶獅子。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面是欠缺的。上完本節(jié)課，我覺得還有很多地方不太理想，引起了我的思考：要不斷深入地訓練一年級學生的口語交際能力，比如一開始“看圖說話”環(huán)節(jié)有點不深入，有的學生只是說出了幾個詞語，應指導學生能用一兩句完整的話來描述圖上的畫面。低年級學生的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人參與教學，就要有生動有趣的教法。這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。由此可見，語文教學過程中加強朗讀的指導和訓練是必不可少的。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。如，海邊，在海邊我們可以做些什么呢？學生的思路一打開，會說我們可以撿貝殼，玩沙子，捉螃蟹，還可以跟海豚玩耍。在教學過程上，我重點抓住了“荷葉是我的搖籃。因此在學習課文時，我調動了學生的多種感官，如：看看圖片，做做動作，讀讀句子，編編小詩，寫寫字等。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。學生認真自讀韻文后，都找到了許多昆蟲的名字都有“蟲”字旁。我在教學時先讓學生整體感知課文，接著出示課文插圖幫助理解課文?？稍谥笇Ю首x時卻有無從下手的感覺。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因而，在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。這節(jié)課中重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。另外，添家提示語可以幫助學生積累一些詞匯。只有學生感興趣的內容，他們才愿樂學。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。整堂課浮于表面，情感目標沒有很好地實現(xiàn)。但是由于學生對遠去的歷史人物并不了解，對當時老百姓的生活也并不知道，所以整篇課文對他們吸引力并不大。在課堂后半段，我更是安排了游戲，讓學生自己動手捉昆蟲、貼圖片，不僅鍛煉了學生的動手能力，還復習了課堂上所學的知識。于是學生興趣十足地讀起課文來了。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”4句話的朗讀，通過看看圖片，做做動作，演一演等形式讓學生感覺到荷葉為他們帶來的舒適與快樂，并且做了一定的拓展，讓學生再來思考一下荷葉是我們的什么，拉近荷葉與小朋友的距離，讓他們真切地喜歡荷葉，喜愛大自然。在如山里，剛開始學生并不是很喜歡山里，主要是他們覺得山里并不好玩。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。一、以讀為本，在讀中感悟。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。以“演”助理解。課堂的評價還需要加強，進一步進行學生之間互評的訓練。2006．6．5第五篇：《兩只小獅子》教學反思《兩只小獅子》教學反思《兩只小獅子》教學反思1在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。《兩只小獅子》教學反思3《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領：另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。由此可見，語文教學過程中加強朗讀的指導和訓練是必不可少的。整堂課浮于表面，情感目標沒有很好地實現(xiàn)。【教學時間】第二課時。三、圖文對照，感知內容：出示初步讀文目標：①讀準字音，把課文讀通順。o 父母⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖?！秲芍恍—{子》教學反思6本學期教學時注重學生能力的培養(yǎng)。這就將整篇文章的內容穿成了線，使學生初部理解了課文。根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。我在教學時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內容。有的說：你現(xiàn)在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！ 有的說：現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！ 有的說：等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！......學生暢所欲言，在勸懶獅子中把自己的感受表達了出來。自己主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。課堂教學設計得太滿。第二層次：教師注重讓學生自讀自悟小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽對懶獅子說的話。接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現(xiàn)。學生的認字也較以往有所不同。因而，在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。不足之處：本課時在內容的安排上偏多。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”時，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？三、不夠重視學生的朗讀體驗：《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動而朗讀是學生理解課文的`重要手段。三年來，學校為了幫助我們更快的成長，積極為我們搭建師徒結對的平臺，讓經(jīng)驗豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無保留的傳授教學經(jīng)驗和班級管理的經(jīng)驗，他們的耐心和關心時時令我感動。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說的話，“懶獅子說：‘我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！’”因為在前一句話中懶獅子是慢吞吞地說，有修飾語，所以這次讓孩子們補全，懶獅子怎么樣的說，發(fā)散學生的思維，積累詞語，同時增強學生對懶獅子這個形象的理解。在理解“整天”“刻苦”等詞語時，創(chuàng)設情境，通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思。然后教師引讀教師說：每天從早到晚，勤勤都來到林中堅持練習學生接著讀滾撲撕咬，非?？炭?。在教學習慣方面，教師要關注全體，課堂要以生為本。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。二、以讀為本，在朗讀中感悟。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。教后反思：《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。低年級同學年齡小，但思維活躍，想象力豐富。如當講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發(fā)同學想象懶獅子不練功會有什么樣