【正文】 字入心，讀出詩(shī)中那個(gè)月亮的韻味?！蓖高^(guò)學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的理解與感悟。聞一多先生曾這樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。同學(xué)們，你們有孤獨(dú)的時(shí)候嗎？那時(shí)你會(huì)做些什么呢？（2）繼續(xù)理解詩(shī)意。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞析《月夜憶舍弟》這首詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中“月”的意象有深入的理解，從而理解月亮下的詩(shī)人內(nèi)心的情緒。（1）出示《月夜憶舍弟》。（3）理解意境：①如果你是李白的話，對(duì)著月亮，你在想什么？②看著望明月思家鄉(xiāng)的李白，你想問(wèn)他些什么呢？③讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？月光照到地上為什么稱霜呢？（清冷的月光灑在地上跟白霜一樣寒冷?。芾畎自谙胧裁?？為什么有這樣的情感？（游子孤身在外，月光如霜，心寒比霜還冷?。?）齊讀。2．對(duì)比《靜夜思》，感悟旅居孤情。①蒼茫皎潔的夜空中只有一輪孤獨(dú)的月亮掛在天空，使得天空更加澄澈、曠遠(yuǎn)，月亮顯得更加孤獨(dú)。②什么是孤獨(dú)的？為什么會(huì)孤獨(dú)？③想象。與老師讀的比較比較，聽(tīng)完后你想說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏并初識(shí)韻味）。（1）出示詩(shī)句：“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。今天我們將要走進(jìn)一組詠月的詩(shī)里，去欣賞那一輪明月，去品味月中的那一段段情。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用吟誦、聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)意境，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力，體會(huì)詩(shī)中畫(huà)意、詩(shī)情、哲理交融相匯的意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程：一、揭示詩(shī)題，初悟月意。（揭題）設(shè)計(jì)意圖：從“月亮”這個(gè)意象導(dǎo)入，自然引出詩(shī)題，也暗示本詩(shī)的中心是“月亮”。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”試著讀讀，你能否讀得字正腔圓？（同學(xué)自由讀）（2）指名讀。（4）默讀。指名朗讀“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。你還認(rèn)為什么也是孤獨(dú)的？（詩(shī)人）②我們從這輪孤獨(dú)的皎月里會(huì)聯(lián)想到什么呢？（學(xué)生討論交流后齊聲誦讀詩(shī)句。（1）多媒體出示《靜夜思》。讓我們加上自己的理解一起來(lái)吟誦這首詩(shī)。（齊讀）（2）體悟。寫(xiě)“月”不僅是因?yàn)楦杏X(jué)天空只有一輪月亮，為月而感慨孤獨(dú)，更是為自己的內(nèi)心孤獨(dú)寂寞而感慨。①?gòu)埲籼摴陋?dú)時(shí)，他是怎么做的呢？（出示：江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？）②看到兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能回答嗎？不能回答，只好問(wèn)誰(shuí)？誰(shuí)都不知道答案，只好問(wèn)月亮?！保?）齊讀。采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，引發(fā)對(duì)生命的思考。2．小結(jié)：多么灑脫、飄逸的月亮。4．總結(jié)：望著月、賞著月、吟著月，我們便情不自禁地進(jìn)入詩(shī)中的情境。月亮在不同的詩(shī)人、不同的心境下，就會(huì)有不同的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)月亮這一事物的無(wú)限好奇，從而對(duì)月的古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。4．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。《月下獨(dú)酌》：李白懷抱一腔熱情到了長(zhǎng)安，雖被賀知章等人欣賞，但唐玄宗只把李白這個(gè)翰林待詔當(dāng)作詞臣而已，又因李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴最終被排擠出京，漫游江湖間，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。33歲遇李白，同游梁宋之地。嚴(yán)武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年冬死于岳州舟中。因杜甫原無(wú)官職，便未受囚禁。一讀：讀出風(fēng)采，讀出個(gè)性。給加點(diǎn)字注音：皎如飛鏡臨丹闕 1.．學(xué)生自由誦讀、同桌互讀、示范朗讀等。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思： 把．酒問(wèn)月 但．見(jiàn)宵．從海上來(lái) 當(dāng)．歌對(duì)．酒 獨(dú)酌． 暫伴月將．影 相期邈．．云漢 虛．幌． 二讀懂內(nèi)容，讀懂情感。，師生共同品味三首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。寫(xiě)月光皎潔美好的詩(shī)句是：?！对孪陋?dú)酌》用反襯手法以“樂(lè)景襯悲情”的詩(shī)句：。與“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”異曲同工，把對(duì)親人的思念化作重逢的希冀的詩(shī)句：?！拔ㄔ府?dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里”則流露出詩(shī)人對(duì)月的情誼，月是詩(shī)人的知己，也是一面照鑒詩(shī)人內(nèi)心的明鏡。自然覺(jué)得落落寡歡。⑵“月”、“影”、伴“我”月下飲酒，看似詩(shī)人自得其樂(lè)，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，掌握經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)國(guó)學(xué)的能力。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，揭示主題中華古詩(shī)文，字字珠璣，是祖國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)到前面，在我手中有八個(gè)紙條，每個(gè)紙條上有個(gè)主題，大家要按照要求完成挑戰(zhàn)。（2）描寫(xiě)春天的詩(shī)兩首。今天我們要背誦的一組詩(shī)，與這個(gè)詞有關(guān)。引出典故(ppt2)指名讀，正音、范讀。（ppt3)展示，播放唱詩(shī)，學(xué)生唱。（二）出示《送元二使安西》古詩(shī)（ppt6)自由讀詩(shī)，體會(huì)感情。分手脫相贈(zèng)，平生一片心。五、總結(jié)展示（語(yǔ)言）同學(xué)們，這些詩(shī)為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語(yǔ)相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？（心，情??板書(shū)：情）唯有真情相送，才能動(dòng)人，流傳千古。此時(shí)一別，不知何日才能再見(jiàn)??”“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你啊！??”師簡(jiǎn)介關(guān)于知音的典故（ppt9)孩子們，老師相信你們也有自己的朋友，假如你的朋友要離開(kāi)你，去別的地方了。板書(shū)設(shè)計(jì)：送別歌目光酒依依惜別之情（）（）第四篇：惜時(shí)組詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)惜時(shí)組詩(shī)懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪冬梅教學(xué)目標(biāo)：能夠流利并有感情地朗讀兩首詩(shī)《金縷衣》、《勸學(xué)詩(shī)》；能夠理解兩首詩(shī)的意思，從中懂得要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)的道理。我們知道我們要節(jié)約糧食和水電，其實(shí)我們最應(yīng)珍惜的還有時(shí)間。導(dǎo)入：雖然，這些句子并非出自同一朝代，同一人物，但古人也好，今人也罷，我們不難讀出他們共同的心聲，你們說(shuō)是什么？指名答。出示詩(shī)句，齊讀古詩(shī)。了解詩(shī)題意思。第二名同學(xué)讀，請(qǐng)其他的同學(xué)聽(tīng)他的節(jié)奏。指名讀。全詩(shī)意思：我勸諸君不要太珍惜那華貴的金縷衣，我勸諸君應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜青少年時(shí)代的青春年華。古往今來(lái)，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識(shí)到時(shí)間的寶貴，他們用這些寶貴時(shí)