小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)-wenkub
2024-10-13 22 本頁面
【正文】 做到眼到、心到、手到。孟子說:“故說詩者,不以文害辭,不以辭害志：以意逆志，是為得之”。因此，對于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，語文教師要做精心指導(dǎo)。學(xué)會(huì)選擇讀書。閱讀分為精讀和泛讀，泛讀是粗略的讀，為的是博采，精讀一般都按“整體感知→局部分析→整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。我們在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生受自身心理因素的制約，個(gè)性傾向還不夠穩(wěn)定，表現(xiàn)在他們模仿性強(qiáng)而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習(xí)慣，即使上了高年級，已具備的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也帶有易變性。首先，學(xué)校努力為學(xué)生營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。正所謂，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。小學(xué)生正確的閱讀方法并不是天然形成的，而是在閱讀實(shí)踐中經(jīng)過不斷地積累和總結(jié)逐步形成的。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。第一篇：小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法在我的課堂里首先要求學(xué)生閱讀要逐字逐句，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語要查字典寫上拼音注解。一、發(fā)現(xiàn)閱讀問題，采取有效措施 小學(xué)生閱讀是人生學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙可以畫最新最美圖畫”的良機(jī)，但也極易被不慎的筆墨所涂損。在這個(gè)過程中，教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，必須對學(xué)生閱讀一般特點(diǎn)有足夠的了解，并能夠根據(jù)這些特點(diǎn)和在閱讀過程中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，因人而異地做以針對性的指導(dǎo)，以使學(xué)生盡快地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，取得最佳的閱讀效果。只要找到了可以激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣的方法，學(xué)生自然而然地就會(huì)從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài),進(jìn)而對閱讀有了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，在班級環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色，例如學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書為主題；其次是完善班級圖書角，對書柜裝飾及命名，滿足學(xué)生的好奇心和渴望閱讀的興趣。因此，必須重視小學(xué)生閱讀方法的正確指導(dǎo)。針對小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，廖如繁星。根據(jù)新課標(biāo)要求小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取向?qū)W生推薦和向家長列書目清單等方法，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀視野。這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗(yàn)來推想作者的思想。我們上課和復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，使學(xué)生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的梳理過程。并要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)、編寫提綱，及時(shí)反饋、檢查閱讀效果。指導(dǎo)學(xué)生從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的實(shí)施原則，通過采取各種有效的手段，提高學(xué)生閱讀的效果。并且，每隔一段時(shí)間組織一次集體讀書匯報(bào)活動(dòng)，可口述、可展示，也可以用書面形式匯報(bào)自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報(bào)、手抄報(bào)??，通過多種多樣的讀書匯報(bào)形式讓學(xué)生盡情吸吮精神營養(yǎng)。教師要將課外閱讀納入日常教學(xué)管理之中，把課外閱讀與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，經(jīng)常把學(xué)生領(lǐng)入閱覽室、圖書室，讓學(xué)生在浩瀚書海之中自由泛舟。讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞的意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句與段落，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點(diǎn)詞句與段落讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律。古人云：“書讀百遍，其義自見。第二篇：淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識、建構(gòu)能力的基本學(xué)習(xí)方式。但是，要想讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生有話可說、有題可解。值得一提的是，解題活動(dòng)通常會(huì)伴隨著豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，小學(xué)生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問方向，并由此猜想問題答案，然后圍繞問題整理數(shù)學(xué)資料，展開邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。第二道練習(xí)題則是學(xué)生根據(jù)數(shù)字去補(bǔ)充圖形的數(shù)量，本身便是考查學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)讀能力，可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其中，為了確保小學(xué)生能夠在課外自主閱讀數(shù)學(xué)繪本，教師要利用數(shù)學(xué)繪本資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督。一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。對小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。道德思維和道德評價(jià)能力開始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者，而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。通過
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1