【正文】 第二篇：如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在科學活動中我們經(jīng)常會這樣去做。要打破教師向小學生提出問題的習慣，盡可能培養(yǎng) 小學生向教師提出問題的能力。豐富的知識可以引發(fā)小學生創(chuàng)新的火花，知識是具備創(chuàng)新能力的基礎。教師帶領小學生拾落葉，并有意引導小學生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象??通過這些活動來激發(fā)小學生的創(chuàng)新智慧。第三：聯(lián)想法。第二：組合法。一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現(xiàn)。談及小學生創(chuàng)新，有些人可能會不以為然，認為小學生年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。我園就經(jīng)常開展下列實驗、創(chuàng)造發(fā)明等活動，激發(fā)學生對社會、對科學創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)學生的實踐能力呢？首先，課堂教學要開放，促進空間和時間上的靈活性，為學生活動創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多表揚，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學習品質(zhì)和創(chuàng)新精神。要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點加以肯定，在肯定其思考問題的主動性、積極性的基礎上引導學生分析認識上不合理的原因，再由本人換一個角度去思考，讓學生自司自明。這就要求教師要謙虛，對于學生的發(fā)問和大膽質(zhì)疑，要加以肯定，及時表揚，讓學生經(jīng)常有享受成功的心理體驗。因此，在教學中要注意引導學生主動發(fā)問，鼓勵學生質(zhì)疑，在同中求異，遇問題多從幾個角度思考，不被表象所束縛，讓學生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關鍵，加深知識的理解，讓學生學會學習，提高能力，強化創(chuàng)新意識，從而達到主動學習的目的。使學生在問題和懸念的激發(fā)下去主動探究，主動學習，在解決問題的喜悅中去提出新的問題，新的疑問。因此，要求教師要精心設計教學環(huán)境，善于創(chuàng)設情景，設置懸念，精心設問。久而久之，學生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機結合起來，逐步形成創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識強烈好奇心，是學生肯深入思索事物奧秘的動力，是培養(yǎng)追根究底精神的催化劑。教學方法上，既研究教法，又研究學法。不是機械接受老師所教的知識，而是主動探究，積極思考，努力創(chuàng)造。過分強調(diào)知識，過分推崇知識，不正視接受知識主體的人。創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育改革的主旋律。在全面推進素質(zhì)教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育教學的重中之重。這樣極大的阻礙了學生的創(chuàng)新思維，抑制了學生的創(chuàng)新激情。知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。我們應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，最終真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生只有在強烈好奇心的催動下，才能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，自主地參與學習，激發(fā)創(chuàng)新興趣。教育教學實驗表明：任何創(chuàng)新都源于問題。問題的提出，問題的發(fā)展，解決問題的途徑和方法都應在教學過程中引導學生循序漸進的、科學的滲透完成。使其在不斷的探索性學習中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，首先要教學民主，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學思想和方法，建立良好的師生關系，為學生營造一個寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學氣息的學習環(huán)境。教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，能給學生一種強悍的動力，激發(fā)起積極性。這樣既保護了學生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學生良好的科學思維品質(zhì)。四、引導和鼓勵學生參加實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力強調(diào)實踐性是新課程的又一個重要特征，實踐是認識發(fā)展的動力，是創(chuàng)新的基礎，離開了實踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。其次，要引導學生積極參與課外活動。在教學實踐中，作為教育工作者的應做個教育實踐的有心人，經(jīng)常思考新問題，探索新路子，積極參與教研活動，更新自己的教育理念。然而，如果你做個有心人，經(jīng)常留意小學生在日常生活中、游戲活動中的言談舉止，你定會發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。教給小學生多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創(chuàng)新的方法對小學生今后的學習或者工作都是有幫助的。不同組合也是創(chuàng)新。根據(jù)平時生活或?qū)W習中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。四、提高創(chuàng)新能力講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高小學生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設“創(chuàng)造角”，設計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結果。只有當知識積累到一定程度時才能觸類旁通。要讓小學生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時挖掘，鼓勵和激發(fā)小學生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。如：為了讓小學生了解篩子的用途，我們會提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學生去嘗試，在操作中小學生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。當今世界，飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新性人才，各種具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的人將在社會發(fā)展中起主導作用，那么怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？首先要讓孩子相信“我能做得更好”。也許生活中的一點小事可能就會將孩子引上成功之路。人力勝天工，只在每事問。比如孩子用七巧板拼圖，今天拼了一個小兔，明天拼了一個小狗，后天還想拼一個小鹿，孩子的創(chuàng)新能力就是這樣培養(yǎng)起來的?？煽诳蓸分朗钦l發(fā)明的嗎？就是一個闖了禍的年輕人。小學數(shù)學課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道了?！雹龠@意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的權利，每個人都可以去創(chuàng)造。因此，在小學數(shù)學教學中教師要在教材內(nèi)容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學生進入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學生的探究、創(chuàng)新意識就會孕育而生。二、引導自主探索，增強創(chuàng)新意識。例如：我在教一節(jié)“面積和面積單位”的課上，在學生認識了平方厘米這個面積單位后，用1平方厘米去量黑板面積，并問學生什么感覺，以激發(fā)學生尋求更大的面積單位的欲望。我趁熱打鐵：“誰能說一下1平方分米是怎樣得來的？”在這一探索過程中，在教師的組織下學生自主地觀察、起疑、比較、爭辯、歸納??終于得到發(fā)現(xiàn)。數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維”。2。又如：當學生掌握了長方形和正方形周長的計算方法后，我給學生留了這樣一道習題：“一根鐵絲，正好可以圍成邊長為4厘米的正方形，如果用它圍成長為6厘米的長方形，長方形的寬是多少？”學生按一般思路分析，列出（44－62）247?！边@兩種思路擺脫了思維的保守狀態(tài)，體現(xiàn)了思維創(chuàng)造的美。四、改革評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。對待淘氣的學生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識。這樣既教育了其他同學，又給這位同學以自信，使他也體會到了成功的喜悅。數(shù)學實踐活動既能使學生鞏固學過的知識，又能提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發(fā)展學生的創(chuàng)造力。又如：測量計算酒瓶的容積，一般學生認為酒瓶上半部既不是圓柱形又不是圓錐形，感到無法計算，而動腦筋的學生想到：先在瓶內(nèi)裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過來，算出上面空的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這個酒瓶的容積，別出心裁的方法，體現(xiàn)了學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。尤其是對于那些處于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的朦朧階段的小學生來說，加強創(chuàng)新培養(yǎng)更為重要。然而，創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長又靠教育。如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也成為當下值得我們深思的問題?！墩Z文新課程標準》指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力或創(chuàng)造精神是教育所追求的重要目標之一。那么我們老師就應該認識到孩子的這種心理需求，并有針對性的予以啟發(fā)、引導。引進新的教育觀念，落實素質(zhì)教育的方針勢在必行。形成了正確的教育觀念和創(chuàng)新意識還遠遠不夠，還要進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力呢？我總結了以下幾個有效的培養(yǎng)方法：第一，培養(yǎng)學生的求異思維求異思維對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，不“求異”無“創(chuàng)新”。在形成正確認識的