【正文】 國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以教師必須更新教育觀念改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而探索創(chuàng)新作文教學(xué)的思路。我堅(jiān)信：事在人為！只要我們認(rèn)準(zhǔn)作文課改目標(biāo)、方向；腳踏實(shí)地拓寬作文訓(xùn)練的時(shí)間和空間；拓寬作文訓(xùn)練多種途徑；多給予指引與鼓勵(lì)，學(xué)生的作文創(chuàng)新能力一定得到切實(shí)培養(yǎng)。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。（4）評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。值得一提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段。三、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系目前，那種封閉的、僵化的“教師講──學(xué)生寫”的作文教學(xué)模式依舊存在，這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《生日》這篇習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生自選材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫自己過(guò)生日時(shí)，長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己祝賀生日，感到很快樂(lè)，顯然，這樣的立意缺乏“美”。又如：寫《我們的學(xué)校》，中心是通過(guò)對(duì)學(xué)校人事、景物的具體描寫來(lái)反映學(xué)校的美。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。例如：圍繞“學(xué)?！边@個(gè)材料，可設(shè)計(jì)這樣一組題目。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立意：①通過(guò)記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對(duì)大自然的熱愛(ài)，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過(guò)寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”；③通過(guò)寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。如果不啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，很有可能出現(xiàn)前面所講的“五子登科”的情況。（2）同一中心多種選材。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種：（1）同一題目多角度選材。1．沖破定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。（3）在學(xué)?；虬嗉?jí)的板報(bào)上開辟“自由談”“小評(píng)論家”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論，這種寫作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法也可以，其目的是為了向?qū)W生提供一塊說(shuō)理的園地。語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。如，根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩子真的來(lái)到了天堂》；根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)寫了《凡卡夢(mèng)見(jiàn)了爺爺》。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，并讓他們把操作后的感受寫下來(lái)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫下來(lái)。①繪畫。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。1．從訓(xùn)練時(shí)間上來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力新策略培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力新策略澄海區(qū)蓮下中心小學(xué)許素媛一、拓寬訓(xùn)練時(shí)空，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)一說(shuō)起作文，學(xué)生們叫苦連天，老師愁眉不展。學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)．作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空??”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來(lái)。③制作。⑤表演。（2）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。③多向改寫式。⑤相關(guān)遷移式。（4）不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。（5）結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物等等。學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。有些作文題由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這一類習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心；②打破只寫一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可以寫一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒；③可采用一群人的材料來(lái)表現(xiàn)中心；④可通過(guò)寫一個(gè)人的變化來(lái)反映這個(gè)中心。（4）同一材料多種體裁?！睹利惖男@》（側(cè)重于敘事抒情）、《我們的學(xué)?！罚▊?cè)重于說(shuō)明）、《我愛(ài)我的學(xué)?！罚▊?cè)重于議論）、《我們學(xué)校的未來(lái)》（側(cè)重于假想）。從選材來(lái)看，異向思維就是一個(gè)新路子。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。后來(lái)經(jīng)老師指導(dǎo)，學(xué)生有的寫為長(zhǎng)輩過(guò)生日，有的寫為同學(xué)、老師過(guò)生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學(xué)過(guò)生日，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些立意進(jìn)行“比美”，通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)立意從“我”→家庭→社會(huì)，一個(gè)比一個(gè)美麗，一個(gè)比一個(gè)深刻。我想，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系： 營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。在作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評(píng)語(yǔ)中慣用的“糾謬法”──只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。第二篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力淺談培養(yǎng)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：學(xué)生 語(yǔ)文教育 作文教學(xué) 創(chuàng)新。”21世紀(jì)的語(yǔ)文教育，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。錢夢(mèng)龍老師曾說(shuō)：“創(chuàng)造往往以摹仿為先行，而摹仿又必須以創(chuàng)造為目標(biāo)。所以直覺(jué)也可以說(shuō)是思維的洞察力，語(yǔ)言訓(xùn)練必須和思想認(rèn)識(shí)的提高緊密的結(jié)合在一起，“意”為主，“辭”為從，意在筆先，辭隨意生，只有對(duì)客觀事物有正確、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，只有在思想上十分清晰，語(yǔ)言上才會(huì)明確、生動(dòng)、流暢。另外，也要求教師培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力，在生活中吸取寫作材料?！鼻叭渲v的是材料的積累和提高，觀察分析能力的重要性，最后一句講辭章修養(yǎng)方面的作用。因?yàn)椤办`感”叫人感到玄妙得很，它總是不知不覺(jué)地鉆近頭腦里來(lái)，可以說(shuō)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。靈感又是長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶?，F(xiàn)行的寫作教學(xué)模式往往帶有很大程度上的一統(tǒng)性，學(xué)生往往只是通過(guò)課堂命題來(lái)完成寫作任務(wù)，這種單一而呆板的作文形式往往使學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)，因而“言之無(wú)物”，這樣長(zhǎng)期機(jī)械化的訓(xùn)練結(jié)果，使學(xué)生既少了寫作興趣，又少了寫作欲望，更不會(huì)產(chǎn)生寫作靈感。三、培養(yǎng)想象力，創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象。一個(gè)會(huì)想象的人，腦中宛如有活水，漣漪波瀾，層疊不窮。譬如抒情，往往用什么“多么美麗”、“非常偉大”等概念化的詞語(yǔ)凌空地抒情，讓人讀了味同嚼蠟，寡淡無(wú)味。寫文章不能就事寫事，就物寫物，就人寫人，要由物及人，由情寫景，由此及彼，由近及遠(yuǎn)，這樣才能使文章內(nèi)容豐厚，意境開闊，思想深刻。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，直接反映語(yǔ)文水平，所以作文教學(xué)尤為重要