如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力-wenkub
2023-04-21 07:16:16 本頁面
【正文】 律和事實還沒有解釋完畢，或某一題目剛呈現(xiàn)出來，學(xué)生就說會了、懂了，因為結(jié)論、結(jié)果或答案已經(jīng)過學(xué)生的直覺思維過程而判別出來了。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中解決探索性的化學(xué)問題，與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，從認(rèn)識過程上看是頗為相似的。本文依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，著重闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的直覺思維及在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的基本策略。關(guān)鍵詞：著意 直覺思維 創(chuàng)新思維 策略 直覺思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，在我們的生活、學(xué)習(xí)、特別是科學(xué)研究中，具有不可忽視的重要意義。他們要認(rèn)識的知識對他們各自來說都是未知的，都必須運用他們已有的知識去探索未知的領(lǐng)域，在探索中都會碰到種種困難，因此也都需要有探索精神，都需要有創(chuàng)造性思維。所以，和科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)創(chuàng)新的過程一樣，直覺思維在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中同樣起著非常重要的作用。沃拉斯提出的關(guān)于創(chuàng)新思維基本過程的四階段理論，并參考其他科學(xué)家和創(chuàng)造學(xué)家對創(chuàng)新思維過程的分析，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中創(chuàng)新思維基本過程的分析作了以下的嘗試：：指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課或練習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生有意識地收集信息，挑選資料，積累有關(guān)化學(xué)概念或規(guī)律的感性材料；經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)問題或確立目標(biāo)，也經(jīng)過了一定邏輯思維過程，但不一定能得出結(jié)果；：這一過程主要以無意識或潛意識的方式對收集到的資料進(jìn)行加工和組織；：經(jīng)過直覺判斷、直覺想象和直覺啟發(fā)得出結(jié)論、構(gòu)思或假說；：直覺過程所得的假設(shè)、結(jié)論等不通過驗證，只是一種設(shè)想。若結(jié)果正確，則形成正確的化學(xué)概念，建立正確的化學(xué)理論，即得出了創(chuàng)新的成果。感知是思維的基礎(chǔ)。 ②形成直覺思維習(xí)慣。 ③形成“組塊”積累。西蒙說，直覺是“利用了已有的知識認(rèn)識了當(dāng)前的情景。布魯納在《教育過程》中也大量談及結(jié)構(gòu)與直覺的關(guān)系：直覺思維總是以熟悉牽扯到的知識領(lǐng)域及其結(jié)構(gòu)為根據(jù)，使思維者可能實現(xiàn)躍進(jìn)、越級和采用捷徑，并用比較分析的方法重新檢驗所做結(jié)論?？旖菪允侵庇X思維的一個重要特性。有的即使說出了理由，也是做題后想了半天才說清楚的，這實質(zhì)上就是直覺思維的作用。如果要他們說出原因來，就必須將思維還原成一般的邏輯思維過程，恢復(fù)中間推理的細(xì)節(jié)。②設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的猜測性。再如，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時，可以設(shè)問：假定空氣中二氧化碳大量增多，地球上將是一幅什么樣的景象？如果臭氧層被破壞，又將出現(xiàn)怎樣的情景？當(dāng)石油、煤等能源日
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